怎样和老师相处

章老师

章老师是一位有 30 多年教龄的老教师，已经当祖母了。她是 60 年代师范专科学校毕业的，教了一辈子物理课。她热爱自己的工作，她觉得必须对她的学生负责，不这样，就不配做一名教师。

两年前，学校分配她带一个初二班。

她一接这个班，就发现了一个重大的问题：不少男女学生之间热衷于交朋友。过生日，互赠礼物，生日卡上写了许多双关的、缠缠绵绵的话，有的传递小纸条竟不顾时间和场合，上课时间也进行。有的竟在小纸条上以爱人相称，令人肉麻。小小年纪，刚上初二，就搞这些名堂，这怎么得了？若放任不管，这些孩子走了下坡路，作为班主任，我对得起谁？想到这，章老师下决心解决这一问题。

首先，她调换了全班同学的座位，男女各占一边，不准越过界限，对“重点”教育对象，配备了信得过的学生同座，随时报告情况。

第二，在全班同学面前宣读了查获的几个小纸条，让大家看看，有些同学不好好学习，尽干什么名堂。

第三，章老师不顾个人辛劳，进行了一系列的家访，向家长通报了她了解到的情况。不久，她听到了反馈信息，至少有五六个学生受到了家长的惩处，有一男生腿被父亲打伤了。

经过这一系列的果断措施，班上的“早恋”风被章老师“镇压”下去了， 她再没有查获到小纸条。

没过多久，她发现了新问题：一些学生与外界有通信联系。这问题比递小纸条更严重。于是，每天上午 10 点，她到传达室去，把本班学生的信全部取走，凡是落款“内详”的，一律视为可疑信件，她再用小刀慢慢地拆封。有的老师劝她不要这样做，她说：“你当是我愿意操这份心吗？没法子，得对他们负责呀。”没“问题”的，她把原信封好，交给学生，有“问题”的， 她找学生谈话。以一位女同学为例。

章老师：“你在外边交男朋友了吗？”与此同时，她用严肃的目光审视眼前这位女同学的脸色。

“没有。”女同学不安地回答。 “没有？若是我拿出证据来呢？”章老师说着，拿出拆过的信，在女同

学面前晃了几晃。 “私拆别人信件，这是犯法。”女同学被激怒了。

“犯法？教育学生犯法？告诉你，这信我还不交给你了，我交给你的家长，看他们说谁犯法⋯⋯”

学生在这种情况下，两眼喷火，恨不能上前咬这位特别“负责任”的老师一口。

章老师为这事，确实操碎了心。可是，没有谁理解她，因为有一系列的事实说明了这一点。章老师骑的自行车，不是车胎被扎撒气，就是气门芯被

拔，刚在车铺修好，又被扎。一天，她上班后，拿起杯子去倒开水，打开杯子盖，发现里边有半杯子细砂。过不久，她的手提包不见了，这是她每天不离身的东西，里边有备课教案，有记录学生表现的笔记，还有准备买呢料大衣的 500 多元钱。屋里屋外找遍了，找不到；同事们帮助她找，也找不到。后来，一位老师偶然发现，在一间平房的房顶上有一个手提包，显然是从教学楼的窗口扔过去的。费了好大劲儿，才把手提包取下来，果然是章老师丢的那个。里边的钱一分没少，独独丢了那个记录学生表现的笔记本⋯⋯

章老师气病了，并发誓永不再当班主任。

章老师与学生打了一辈子交道，却还弄不明白应该与同学怎样相处。赵老师

接替章老师的是赵老师。赵老师也是女的，很年轻，看样子好像不比她的学生们长几岁。

赵老师第一次与同学生们见面，就跟同学们商量：是否可以定两件事： 第一件，每周二的下午，作为师生对话日时间，由同学们向老师提出各式各样的问题，包括对老师的质问和批评，当然，老师也可以发表自己的见解； 第二件，星期五的下午，作为咨询日时间，老师接待同学来访，全部个别谈， 不做记录，不公开谈话内容，如果同学们信任老师，可以问一切问题，包括对自己父母也难于启齿的问题。

赵老师说：“我不敢说能对每一个问题做出正确的回答，但我们师生之间可以交换意见。我想试试，同学们是否支持？”

想不到，学生们哗哗地鼓起掌来，有的男生觉得鼓掌不来劲儿，握起拳头捶桌子。

在咨询日，有一个男生问赵老师：“您说，一个男生喜欢一个女生，或是一个女生喜欢上一个男生，这正常不正常？”

赵老师斩钉截铁地回答说：“完全正常。到了你们这个年龄，有一些想法是可以理解的。”

学生：“既然这样，老师，我告诉您一个任何人都不知道的秘密——我喜欢×××，还给她递过小纸条，我爱她是真心的，绝不是胡来，您支持我吗？”

赵老师同样斩钉截铁地回答说：“不！” “为什么？”学生感到意外。

“因为，你还不懂得爱。如果你真的懂得了爱，你就不会给她写小纸条， 搅乱了她的心思，使她学习走滑坡路；如果你真的懂得爱，你会把这种人类最崇高、最神圣的感情埋藏在心底，直到长大成人，到那时，你再看看，她是不是还值得你爱，而同时也看看自己是否有资格、有权利去爱。现在，你们还小⋯⋯”

这个学生对赵老师的话一时还不能全部理解，但有一个明确无误的感觉：老师说这些话的时候，不是站在与自已作对的立场上，而是与自己站在一起，为自己着想的。他想从老师的话里找岔子，给她顶回去，但他找不出来，也没有勇气。

赵老师工作忙，忙在她给自己增添了许多工作项目，因此，在生活上经常马马虎虎，比如，天下雨了，她可能没带雨伞。学生们发现了以后，只要一下雨，赵老师的办公桌上经常会堆着好几把雨伞，有折叠的，有弯把的。有一次，外边下大雨，在教学楼一楼大厅，赵老师看到本班两位女同学正在

穿雨衣，准备回家，赵老师无意地说了句：“××，你这件雨衣够漂亮的。” 那位学生说，是刚买的，还没上过身呢。接着从身上脱下来，非要赵老师穿第一次不行。“既然您说漂亮，您一定喜欢，您不穿第一次，我就不穿了。”

赵老师只好说：“好好好，下次下雨，我一定穿。”

就这样，那个女学生把新雨衣规规整整地叠了起来，小心翼翼地放进书包里，同另一位女同学合打一把伞回了家。从此，她天天盼下雨⋯⋯

赵老师在自己的笔记上写着一句发自肺腑的感受：“你给学生们 10 分

爱，他们会偿还你 100 分更加炽热的爱。” 刘老师

新来一位老师，男的，姓刘，教数学。这位老师才 30 岁，就满脸胡子拉碴的，他也不刮一刮。头发长不要紧，可他既不梳理，也不抹点什么，乱蓬蓬的。学生上课，除了看书、看黑板，就是看老师的脸，可刘老师这张脸， 除了未加修饰之外，总是紧绷绷的，没有一点笑意，唤不起学生一点好印象。他那讲课的声音，也直楞楞的，没有一点感情色彩，没有生气，学生们感到单调难忍。

于是，对比之下，学生们怀念刚刚退休下去的数学任老师。怀念也没有用，那位讲课生动、衣冠楚楚的任老师回家抱孙子去了，再也不来了。

同学们在议论中，想不出好办法，只有以牙还牙，以眼还眼。你刘老师对学生不是没有笑模样吗？好，我们同学对你照此办理，学生见到老师，要问“老师好”，却单单不问候这位刘老师。上课提问，学生们爱理不理的样子。上课了，前一节课黑板上的板书还没擦完呢。“咱们就这么对着干，看您受得了受不了。”学生们私下里这么说班主任知道了。赵老师召集一部分同学，通报了一点“情况”：

“你们知道吗？刘老师很苦。他的家在郊区，每天骑自行车上班，要 1 个多小时。他的住房，是租郊区农民的，租金很贵，一个月，他差不多要拿出三分之一的工资交房租。你们知道，教师工资不高，而年轻教师尤其少， 他在学校工会借过几次钱了。只有一间房，他们夫妇俩，外加一个老岳母， 他老岳母中风瘫痪一年多，生活不能自理。每天，天刚明，他就得起床，做完家务，料理好岳母，然后蹬上自行车，把他正在怀孕的妻子送到工厂去， 然后，他再折回头，顶着风，用 1 个小时骑车到学校，赶上第一节上课。我说的，只是早上，晚上回家，要做多少事，你们可以想象得出。请同学们想一想，这样一副工作重担再加上一副家庭生活重担，压在刘老师的肩上，你叫他怎么能够轻松得起来呢？将心比心嘛⋯⋯”

赵老师这番话是同学们未料想到的。生活是美好的，可在美好的生活中还有这样艰难的生活；命运是公允的，可在欢乐的人群中，还有这样不幸的人。这人不是远在天边，而是近在眼前，每天见面，我们想同他“对着干”， 可不知他内心多苦！

不知由谁提议，在同学中形成了一条不成文的决议：设法帮帮刘老师！ 刘老师早上蹬 1 个小时自行车，一定很累，那么，如果他有第一节课，

讲台上一定有一把椅子，上边有一张纸条：“刘老师，请您坐下讲。”讲桌右前角有一个玻璃茶杯，杯子下边有一纸条：“刘老师，请您喝一口。”下班回家，他推自行车时，发现擦得锃亮，轮胎打足了气，骑起来，轻如风。

过了些日子，在他的桌子上放着一把电动剃须刀，似乎还是日本进口的， 下边一纸条，上写：“刘老师，用这种刮胡子刀，不用水，不用肥皂，最省时间，您随时都可以刮脸，请不要问是谁送给您的。”又过了几天，当他准备骑自行车回家时，发现车把上挂着一个布制的书包，里边是各种各样的营养品，从花色品种上看，是学生们凑的，包内也有一纸条，上写：“刘老师， 请代劳，捎给您的岳母，我们的奶奶，让老人家增加点营养，早日康复⋯⋯”

刘老师是个 30 多岁的汉子，刚强得很，可是，他再也控制不住自己，在车棚子里呜呜地哭了，他发现自己失态，不好意思，下意识地一回头，看见了教学楼第二层的几个窗口，露出一张张稚嫩的脸，正关切地往这里看，那是他的学生们。

刘老师走进教室时，脸上漾着笑意是发自内心的。 刘老师与学生对话时，声音含着难以形容的亲切感。刘老师，渐渐变了一个样儿！

在同一个班里，三位不同的老师与学生有三样不同的相处方式。他们的心都是好的。

可他们处事的方式很不相同。

爱他们？恨他们？厌烦他们？同学们有权利选择自己的感情，以及表达这种感情的方式。

不管怎么说，只要你是学生，你就要同老师打交道，据说，一个学生与教师在一起的时间总和（不含睡眠时间）超过与自己父母在一起的时间总和。

那么，作为一个学生，一个有教养的中学生，以怎样的态度同自己的老师交往才是可取的呢？本文提出的三个例子，仅仅是三个侧面而已。但却留给读者很广阔的思考余地⋯⋯