二 实验方法和实验方案的选择

尽可能多地收集或设计实验方法和方案，有利于对我们整个实验有比较全面的认识。由于教学时间所限，我们不可能将同一个实验的各种方案都在课堂内演示或用于教学，而必须有所选择。无疑，选择实验方案必须服从教学目标，从教学要求出发，同时还必须从演示实验和学生分组实验的要求出发。一般来说，下述几个方面尤应注意：

  1. 仪器装置简单明了、易于搭配或制作；

  2. 现象清晰、效果明显、易于操作、安全可靠、重复性好；

  3. 紧密配合课堂教学；

  4. 学生容易接受。

在同一个实验的各种方案中，也许有一个或几个比较适合于你的实验能力、你所能利用的实验器材和设备、你的学生的心理水平、你准备采取的实验教学策略等实验方案，但不一定有一个普遍适合的最佳方案；也许一个方案很适合于你，但不一定很适合于其他人。因此，实验方案需经过自己分析后选择确定。

通电导线在磁场中的运动

比较图 4－7 到图 4－11 所示的装置，从结构来看，图 4－7、图 4-8 的装置简单明了、易于搭配；从效果来看，也是图 4－7、图 4－8 的装置现象清楚较直观；从便于课堂教学讲解来看，对于初中学生，似乎图 4－7 的装置更直接，更方便一些。在图 4－7 所示的实验中导线向右运动就只向右运动，而在图 4－8 的装置中，导线向左运动后还要向右摆回来，然后还有一个振动过程。因此，综合起来看，还是图 4－7 所示的装置好。

吸气球实验

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先在一个空瓶（如盐水瓶、三角烧瓶等）里倒入 4 容积的热水，晃动

一下瓶子，将水倒出，随后迅速将一只气球套在瓶口上，让瓶内的空气与瓶外空气隔开，然后把瓶子放在盆里用冷水浇瓶的四周（或将瓶子插在冷水中），使瓶内的空气较快冷却，可见，气球被吸入瓶内，且渐渐变大， 如图 4－29 所示。

这个实验常被用来说明大气压的存在。当然，气球的吸入与大气压不无关系，但如何向初中学生讲清这个实验的原理，而又能为学生所理解和接受呢？这是很困难的。因为初中学生并没有这样的知识：一定质量的气体，当其温度降低时，其压强要减小。所以，这个实验在初中讲授大气压强时演示不太合适，而应当在高中讲气体性质时演示。