（二）情操与学习

情操是一种比较高级、复杂的情感，它与人的社会或精神需要相联系，是一种深厚、稳固而坚定的高级社会情感。情操反映了一个人的精神世界，揭示出他的个性。我们平常所说的个性，主要是指培养高尚的情操。

情操与现实生活中的真与假、善与恶、美与丑的现象相联系，因此有相应的理智感、道德感和审美感。这三种情操称为高级社会情感，在人们的学习活动中具有十分重要的意义。

理智感与学习

理智感是人在智力活动中，对客观真理的探求，并加以评价所产生的体验。理智感和人的认识活动、求知欲、认识兴趣的满足等有密切的联系。

理智感主要包括：对科学研究或学习进程中，出现的复杂而不理解的现象，而产生的求知欲和惊讶感，对已作出的解决方法的正确性表示怀疑的情感。对新的还未被认识的现象，一时不能作出判断的犹豫感、相信结论绝对可靠的确信感，对于作出的发展而欢欣鼓舞的喜悦感等。

心理学的研究表明，缺乏情感的认识便失去认识的深入。一个人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考，并能克服一切困难。同时，在认识世界和改造世界的过程中，人的精神生活、情感体验不断地丰富。

道德感与学习

道德感是关于人的行为、举止、思想、意图是否符合社会道德行为准则而产生的情绪体验。这些情绪体验是人们把自己的或别人的行为和已转化为自己的道德信念的社会道德行为标准加以比较的结果。儿童在同成人的交往中，在父母、教师的教育帮助下，接受这种需求并身体力行之后，社会客观的道德需要就会转化为个人的内心需要。道德现象与道德需要符合与否，就会激发出这样或那样的道德情感。

道德感是生活中最重要的情感，这类情感主要包括：对祖国的爱国感对社会劳动和公共事物的义务感，责任感，对社会集体的集体主义感、荣誉感，对同志的友谊感、同志感以及国际主义情感等。下面我们重点谈一下爱国感和荣誉感对学习的促进作用。

爱国感是对祖国的热爱和对危害祖国的敌人的憎恨的情操。列宁说：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己的祖国的一种最深厚的情感。这种情感是经过长期的生活实践而凝聚起来的。它萌芽于原始社会，由于人们在一定区域内共同长期生活，产生了对故乡人的热爱和怀念的情感。随着民族、

国家的形式，特别是出现了民族之间的共同地域、共同语言和共同心理要求之后，这种情感便逐步凝结为爱国主义的浓厚情感。”有一位原来只有初中学历的青年海员，曾经现身说法谈到自己怎样考上本系统高等院校的：有一次，他在国外一个港口停留，看到一本外国杂志登了许多介绍世界各国经济发展情况和人民生活水平的照片，那里面有美国的摩天大楼，西德的高速公路，日本成群结队的轿车⋯⋯而用下面这样三个镜头描绘中国的形象：

一个老农，扶着木犁，跟在老牛后面耕地，说明是：十亿人用这种方式养活自己。

一辆带人的自行车，在拥挤的公路上奔驰。说明是：中国人以此代步。一个瘦弱的老妇，盖着打满补钉的棉被，半躺在手推车上，让一个愁容

满面的男人推着。说明是：中国病人，如此去求医。

这位热血的中华男儿看到这里，怒不可遏，连心脏也颤抖了。他拍案而起，决心要改变祖国的面貌。他一面工作一面准备报考高等学校；在复习时困倦了，他就会想起那本外国杂志上的镜头，于是用冷水浇浇头，继续进行复习。最后终于以较高成绩考上了大学。

由这个例子可见，被高尚的情操所鼓舞的人是敢于克服任何困难而实现自己的理想的。

荣誉感是指一个人在集体中意识到自己的地位而产生的自豪与羞愧、安心与内疚的情感。荣誉感的实质是个人与集体、小集体与大集体之间的关系在人的大脑中的一种反映形式。人都有向往集体的心理，一个人受到集体的承认、重视、赞扬、就会感到愉悦；而受到集体的排斥、疏忽或批评，就会感到苦闷。所以学生都愿意学出好成绩，得到集体的肯定和尊重，获得集体所给予的荣誉。荣誉感有两个层次：它的低级层次是只关心个人在小集体中的地位，其高级层次则不仅关心个人的荣誉，而且还关心本集体在更大集体中的地位，并且自觉地把个人的成绩和所在集体联系起来，团结集体成员一同前进。

审美感与学习

审美感是美与丑的现象所激起的心理波动状态。这种情波是与一个人的审美需要相联系的，是在欣赏艺术作品、社会上的某些和谐现象和自然景物时所产生的一种情操。

科学本身、大自然本身具有其内在的美。如在元素周期律没有被发现以前，人们觉得各种各样的元素是难以捉摸的，一旦发现了元素周期表，把各种各样的元素整整齐齐地排进一张表格以后，人们才惊讶地发现：大自然原来是这样的和谐、对称，这样的富于规律性，这样的巧妙！正是大自然这种内在的美妙，给科学家们带来了美感、快乐和兴趣。正如爱因斯坦所说：“在我们之外有一个巨大的世界，它离开我们的人类而独立存在，它在我们面前就象一个伟大而永恒的谜，然而至少部分地是我们的观察和思维所能及的。对这个世界的凝视深思，就象得到解放一样吸引着我们。”当年爱因斯坦就是因为看了一本《几何》之后，折服于欧几里德几何学的庄严、精巧，推理的严密性和条理性，这最初对科学的激动，决定了他一生的科学道路。没有对科学作品的激动，没有这种激动而产生的兴趣，光凭前途和责任的压力，是很难成为真正的科学家的。所以说，每位有抱负的中学生在各科的学习中要有意识地培养自己的审美情感。