三、预习的好处

这里以课前预习为例，来讲讲预习的好处。

**培养自学能力。**预习一般是自己独立地首次接受新知识。要自己独立地阅读和独立地思维。经过长期预习实践的学生，阅读的速度快、思维敏捷，很善于分析综合、归纳演绎、抽象概括，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获取知识的能力一旦形成，终生受用不尽。我曾见过一个初一的学生，在老师没讲课以前，就能对文章的各段大意加以概括，对文章的层次、线索分析得头头是道，还能够对文章的不足之处提出自己独到的见解。他所表现出的较高的能力，据了解，是与他长期坚持预习分不开的，因为预习为他的阅读和独立思维提供了一个练习的阵地。学生不可能一辈子靠老师来向你灌输消化好的知识，也不可能让老师代替你思维。因此不要轻易丢掉了可以培养自学能力的重要一环——预习。
**提前消灭听课中的“拦路虎”。**通过预习，必定会有部分内容看不懂。为什么看不懂呢？原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，或者说，没掌握好新课的预备知识。通过预习，就像“火力侦察”，可以发现自己知识上的薄弱环节，迅速补上这部分知识，不使它成为听讲时的“拦路虎”，也加强了知识之间的内在联系。有的学生，所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听新课所必须的旧知识，从而给听新课带来各种困难，很难当堂理解。这样，上课的时间就白白地浪费了，很可惜。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。例如，课前预习到高一化学第三章的第五节《离子反应、离子方程式》时，一开始有这样一段话，“在初中化学里，我们已经学过，电解质溶于水后就电离成为离子，所以，电解质在溶液里所起的反应实质上是离子之间的反应⋯⋯”由于经过了一个暑假，过去理解了的东西有可能忘记了，所以，对课文中出现的电解质、电离和离子等概念，有可能搞不清了。如果不预习，在上课时老师直接用这些旧概念讲新课，有的学生就会听不懂。因为正在上课，所以既无法问同学，也来不及查找，结果造成听课的被动现象。这节课可能把你弄得心烦意乱，毫无成效。如果在预习的过程中，你发现了电解质、电离和离子这几个概念不清楚，这就抓住了明天听课的“拦路虎”。在预习时，你就应当把这些“拦路虎”消灭。办法很简单，翻开初中化学课本查找并理解“离子、电解质和电离”的概念，为防忘记，可以把以上的内容抄在笔记本上相应的部位。

如果每次预习发现问题，都这样穷追不舍，那么在听讲时，就不会因为“拦路虎”而影响新课的学习。听起课来很轻松，才有可能把听讲时的主要精力放在重点问题上。

**提高听讲水平。**由于预习的时间有限，个人能力也有限，因此预习不可能把新教材全理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼望着上课时解决。这样听讲的目的非常明确，态度也是积极的，注意力也容易集中，听课效果好。比那些坐在教室里像录音机一样，老师讲什么听什么，头脑里没有学习重点、没有具体目标的学生要强得多。

至于在老师讲到预习时已理解的部分时，可以把老师的思路和自己的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的？是怎么分析问题、怎么解决问题的？老师的思路比自己的思路高明在什么地方？自己理解得是否正确？比较后，可以取长补短，加以改进。同样是坐在教室里，没有预习的学生，单纯在学

知识，忙得很，没有精力去考虑别的问题。而预习过的学生，则有可能在上课时，进行验证比较，学习怎样进行思维，这种听讲水平，无疑是高的。例如，老师写出：AgNo3＋NaCl＝NaNo3＋AgCl↓，这时，预习过的学生，立刻就知道下一步要写离子方程式，就可以迅速地把 Ag＋Cl^-=AgCl↓在头脑中过

一遍，当老师写出这个离子方程式时，自己就可以对照、检查，看看自己想得对不对。由于抢在老师前面思考，实际上又等于复习巩固了一遍。可见，预习后，上课不是没事干。

**提高记笔记的水平。**由于预习时看过书，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课则可以不记或少记，也可以留下空白下课再补记。而上课时，着重记书上没有的部分，或自己不太清楚的部分，以及老师反复提示的关键问题，这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。例如，高一化学书上“离子反应发生的条件” 这部分内容，总结得比较好，条理清楚。由于预习过，知道是书上有，就不必急急忙忙地抄了。有的学生，由于不知道书上的内容，着急地抄板书，根本顾不上听讲，使自己记笔记完全陷入盲目性，上课丢掉了很多思考问题的时间。

如果预习时间充分，可以选择一二门学科做出预习笔记，并以此笔记作为上课笔记的基础。当然，笔记本上要适当留点空白，以便上课时能补充上老师板书的一些内容。这样的笔记，才体现了学生学习的主动性和独立性。由于要自己做笔记，必然有利于预习时深入钻研，有利于预习时注意力的集中。选择什么科目来做预习笔记的尝试呢？应当选择老师也是主要依据课本做笔记的科目，以免自己做的笔记和老师的板书相差太大。凡是“录音机” 式的笔记。无益于提高自己的思维能力，也无益于提高自己的自学能力，只能锻炼速记能力。可以说，预习是把学生从盲目记笔记中“解放”出来的好办法。

**改变学习的被动局面。**学习困难的学生，上课往往听不懂，或只能理解一部分。预习主要是排除了听课中的障碍，往往可以使学习困难的学生，结束学习的恶性循环。预习充分，虽然开始费点时间，可是上课可以听懂，减少了上课因听不懂而浪费的时间，并增强了学习的信心。因为懂了，下课后，复习的时间也比原来减少了，做作业也快了。预习虽然用掉了一些时间，但从提高了上课、复习和做作业的效率上得到了补偿。时间一长，学习被动的局面就有可能改变，学习成绩就有可能上升。因此，建议学习差的学生，从你学得最差的那门学科开始，进行预习，看看学习局面会不会有所改变。学习差，再不预习，上课听不懂，花大量时间复习和做作业，实在不合算。学习上的债总是要还的，预习时还“债”最好，因为这时还了“债”，直接可以在听讲时受益。有人把预习后开始的学习过程叫“加速运动”，把不预习的学习过程叫“减速运动”，是有一定道理的。