（十一）说服与等待

不劝不禁，则善恶失理。

句意：教儿童改错，不说服诱导，不批评阻止其恶行，小孩子分辨不清善恶是非，达不到教育目的。

（刘昼）

张而不弛，则过于严；弛而不张，则流于废。

句意：教育子女要耐心，不能急躁，严格要求与耐心等待相结合，一味地严加督责或放任自流都不行。

（薛瑄）

顺导其志意，调理其性情，潜消其鄙吝，默化其粗顽。

句意：帮助幼儿改过，父母要因势利导，潜移默化，顺应儿童自然生长的规律。

（王守仁）

教人未见意趣，必不乐学。

句意：教育幼儿，要耐心启发他的兴趣，诱导他向善的情感，否则不易见效。

（程颐）

教读爱随时就事，曲加海谕开发。

句意：教育幼儿只有经常不断地从他的生活实际出发，进行委婉他讲解， 耐心的诱导、启发才行。

长者需是指导者协商者，却不该是命令者。

（王守仁）

（鲁迅）

对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。

（陈鹤琴） 打骂、恐吓，这容易使孩子变得逆来顺受，畏首畏尾，无所作为。

（吴学林） 过于强迫，防着产生反动力那可是危险呀！有时候完全断送了儿童的兴

趣，使他永远厌恶某件事。

（张宗麟） 扮出一副鬼脸，伸出一只巴掌，以恶狠狠的样子去对待小孩子，小孩子

固然受着无穷的痛苦，我想做父母的也不见得会高兴的。

（陈鹤琴）

我们做父母的对说谎的孩子，不能不问个明白就施以体罚。⋯⋯因为当孩子感到说了实话也要遭到惩罚时，他就只好拿出说谎这个武器来自卫了。

（滕纯）

爸爸和前辈的话，固然也要听，但也须说得有道理。要耐心教育儿童。

（鲁迅）

（朱德）

帮助孩子逐步改掉坏习惯，这就需要我们有极大的耐心，要善于发现儿童的点滴进步，及时给予肯定。

强迫儿童去做事是一件最不幸的事。

（马辉霞）

（张宗麟）

人头脑是自然界的一大奇迹。但是这种奇迹只有在耐心教育的影响下才会出现。

（苏霍姆林斯基） 儿童的蛮横——其野蛮和破坏性的程度并不很小——往往和父母的专制

同时存在。这会使儿童的顽固性更加厉害，这是家庭集体的真正祸害。

（马卡连柯）

几乎一切人都承认，教育需要耐心。

大声叱责，这是人们互相关系中修养很差的基本特征。

（乌申斯基）

（苏霍姆林斯基） 不可压制儿童的本性，在童年有着自己的为他们所特有的去看、去想、

去感觉的方法，所以教育者不应该强暴地迫使他接受其它的、为成年人所特有的方法。

（卢梭） 歹毒的、使人厌恶的、令人难堪的蠢话可能使人受到凌辱，使人感到痛

心、惊愕。

劝说常比强迫更为有效。

（苏霍姆林斯基）

（伊索）

对话时主要谈自己比主要谈对方更能有效地传递想法和感情。⋯⋯不少父母在同子女对话时主要说对方，这样，有时会适得其反，引起反抗心理。

（徐凤燕）

压服出的威信是一种虚假的威信。

（马卡连柯）

任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某儿童什么都做不来， 他的命运就这么注定了。

（苏霍姆林斯基） 你们要记住，孩子俯首听命的后果是：你们的后代可能成为善于逢迎拍

马，善于察颜观色、阿谀奉承、没有道德原则的人。

（马尔库莎） 你宣布要绝对的服从，那你正是消灭了儿童们合理的、正确而自由的发

展。

说理是对儿童的真正办法。

（杜勃罗留波夫）

（洛克）

要公正和准确地判断儿童，我们不要把儿童从他们的生活圈子里硬拉出来以适应我们，而是我们应当进入到他们的精神世界里去。

（皮罗果夫） 科学的进步基于破除孩子自我中心意识，即通过交换看法，使他们不断

地受到新的启发，从而得到对原有认识的新调整、新构成。

（尼尔） 要让孩子具有自主性，父母的耐心特别重要。因为，不管孩子有多么丰

富的想象力，有时往往会让大人的一句话给击得粉碎，失去了创造出健康的幻想、设想的机会。

（小林由树子） 施加压力显然只能起一定的“作用”，但却是建立信心、发挥独创性思

考和取得成就的敌人。

（珍妮·龙尼） 孩子对父母的期望是被爱、被夸奖、被认识自己的优点。因此，父母对

子女应该是和颜悦色，而不是板起面孔，不吝用充满爱意的语言去称赞、鼓励、安慰和感谢子女。

（尼尔） 孩子有什么想法时，孩子和父母之间有必要进行平等、朋友式的交谈，

如果是父母不对，父母应该接受孩子的意见。父母与孩子的关系应该是亲切的朋友关系。

喜欢让人害怕的人，说明自己是胆小鬼。教育要求耐心，需要爱、力量和时间。

（深谷玉枝）

（爱迪生）

（马尔库莎）

最好不要寻找急进的方法来改善人的记忆，而是用自然的方式去使它得到发展。

等待，是明智和慎重的最高表现。

（阿诺辛）

（马尔库莎）