(十)奖励与惩罚

为不善者不越日逾过得其罚,得人惧而有惩焉。

句意:做了坏事要及时教育、处罚,不拖延,儿童就有所警戒而谨慎改过。

(柳宗元)

无衔勒而用棰策,马必伤,车必败。

句意:象没有马嚼而滥施鞭打会造成马伤车毁一样,父母如惩罚不当, 必然给子女成长造成伤害。

(《孔子家语》)

因喜用赏,赏不必当;因怒用罚,罚不必当。

句意:凭个人感情的好恶施以奖励或惩罚,必定不会收到好效果。因此, 高兴的时候不滥赏,盛怒之下不惩罚儿童。

宽以济猛,猛以济宽。

句意:教育子女要宽严结合,奖惩互济。

(钱琦)

(《孔子家语》)

逆于耳,谬于心者,无速罚,姑求之道;顺于耳,便于身者,无速赏, 姑求之非道。

句意:对子女不顺耳,不合意的言行,不要急于处罚,要先思考他有无合乎情理的地方;对顺耳合意的,也不要立即奖赏,应分析他有没有不合情理的地方。

(《新唐书·五义方列传》) 恩所加,则思不因喜谬赏;罚所及,则思无因怒而滥刑。

句意:对子女进行奖励与处罚时,要谨慎小心,勿受个人感情支配而出现差错。

(冯梦龙) 鞭打绳缚,若待拘囚,⋯⋯窥避掩受,以遂其嬉游;设诈饰诡,以肆其

顽鄙;偷薄庸劣、日趋下流,是盖驱之于恶。

句意:儿童欺诈、偷窃、顽皮、庸劣的恶习,都是家长用残酷的体罚手段逼出来的。

(王守仁) 无论什么人,受激励而改过。是很容易的,受责骂而改过,比较的是不

大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。

(陈鹤琴) 只有表扬,没有批评的教育方法是危险的,这会使孩子无拘无束、任意

所为,便会使小错导致大错,弄到不可收拾的地步。

(车向忱) 幼儿的奖励,以言语和玩具的赠予为最有效,标帜符号的奖励次之。

(张雪门)

体罚不是教育儿童诚实,纠正孩子说谎的办法。

(滕纯)

体罚是权威制度的残余,在时代的意义上说,它已成为死去的东西;它非但不是以使儿童改善行为,相反地,它将儿童挤下愚昧的深渊。

(陶行知) 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。

(陶行知) 诱导比恐吓、哄骗、打骂都来得好。若能以诱导法得到良好结果的,我

们千万莫去打骂我们的小孩子。

(陈鹤琴) 奖励是儿童心灵上的磁石。⋯⋯奖励需要适度、适时和适情。

(张天麟)

欲养成儿童良好的习惯,惩罚越少用越好,尤其是体罚。

(关瑞梧)

做父母的,你们只有教育子女的责任,绝没有打骂子女的权力。

(车向忱) 惩罚孩子的人,必须是真正爱孩子的人。而且,在孩子觉得他真正被爱

时,你即便怎样处罚他,他都谅解你,倾服你。儿童仇恨打他的人。

(张天麟)

(苏霍姆林斯基)

用打骂教育孩子,不过是“和类人猿教养它的后代相似”。

(马卡连柯) 犯了过错的人应当受到惩罚,但是他们之所以应该受处罚,并非因为他

们犯了过错⋯⋯而是为了要他们日后不去再犯。

(夸美纽斯) 皮鞭和拳头会在儿童心灵中扼杀细腻的敏锐的感情,培植愚蠢的本能,

起着腐蚀人的作用,最后就是用撒谎和奉承这个毒药来麻醉人。用皮鞭培养出来的儿童会变成麻木不仁、没有心肝的人。

在幼年受过惊吓的儿童,大部分都是胆怯的。

(苏霍姆比斯基)

(凯洛夫)

在帮助孩子求知和学习如何做人方面,表扬要比惩罚效果好。

(简·林斯特龙)

有时宽容所引起的道德震动,要比惩罚更强烈。

(苏霍姆林斯基)

有损于人类尊严的各种处罚施之于儿童,会压制儿童精神上可贵的自由、自重,也会使得儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之感所腐蚀,在这种饲养的情况下,教育是徒劳无益的。

(别林斯基) 过多的惩罚会导致孩子为逃避惩罚而旷课以至辍学。犯一点儿错误就给

以惩罚,会使孩子变得更加粗暴和具有破坏性。

任何体罚,都与侮辱人格有着必然的联系。

(简·林斯特龙)

(马尔库莎)

体罚不仅标志着家长的软弱无能和惊慌失措,也标志着他们的教育方法极端不文明。

(苏霍姆林斯基) 体罚是对人类的诅咒,它只能够在孩子身上培养卑怯、诈伪、虚假和其

他一些不良的品质。

(捷尔任斯基) 我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们

不良行为的自然后果。

(卢梭) 我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人,用鞭挞及别种奴隶性的体罚

去管教他们是不合适的。⋯⋯反之,用儿童心爱的事物去奖励儿童,去讨取儿童的欢心,也应该同样小心地避免。

(洛克) 表彰、夸奖是一种确认孩子主体性的行为。我认为培养、确定人的自尊

心非常重要。当然我说的表彰、夸奖并不是指一种词不达意的好话,这里没有爱不行,没有爱护孩子的心不行,这是孩子自身活力的源泉。

(小林由树子) 孩子有好行为时要及时给予鼓励,这时奖赏的效果最佳。

(弗雷德尔·麦纳德) 缺乏自制能力,缺乏智识、忍耐,和人格的努力——这些都是施行肉体

责罚所倚仗的基础石。

鼓励的方法比施加压力的方法要有效一千倍。鞭挞儿童,是教育上最不适用的一种方法。

(爱伦·凯)

(珍妮·龙尼)

(洛克)