谓词量表法

谓词是动词和形容词的合称。谓词量表法主要是应用一组有明显等级区别特征的谓词（或谓词性短语或形容词）序列法标明评估指标的各项具体要求的实现状况而形成的一种评定量表的方法亦称形容词量表法。根据量表的具体内容可以把谓词量表分成两种：一种是在提出的问题项目之后，用一组系列性的形容词提供各种不同程度的答案，评定者在自己同意的形容词或短语上画圈，打勾或做上其他记号，以表示自己的评定。这种形容词量表称为“形容词评定量表”。另一种是形容词或短语构成了量表的全部成分，它们都是描述教学某个方面的形容词，评估者从这些形容词中画出符合评估对象的那些形容词即可。这种形容词量表称为“形容词检查量表”或“形容词核对量表”。制定这种评定量表的方法也比较简易，根据不同的指标项目要求选取一组基本上有差距的谓词或谓词性短语等，作为不同等级的标准要求即可。需要注意的是，这组有序列的词语本身一定要有较为明显的彼此之间有相同间隔的序列词语。但由于在具体的制表过程中，有时有可能一时难以找到完全都符合标准要求的词语，因此，也允许有一部分彼此之间的差别不十分明显的评定词语存在。但这部分词语起码有比较容易辨别的细微差别。谓动量表存在的问题是：由于有时有的评定语缺乏等距离的间隔，评估时有可能形成偏上或偏下的现象。

形容词评定量表的设计与编制的核心是选择出质量较高的量表项目，根据不同项目的要求，选取一组基本上有距离差异的形容词或短语作为不同评估等级的标准。同时，由于教学评估量表中用到的形容词量比较固定，因而也是比较容易确定的。例如评估标准的等级要求可用下列词语来表示：极好、很好、好、尚好、不好；优、良、中、差；极重要、重要、较重要、不重要、不知道；非常同意、同意、无所谓、不同意、极不同意等。这种评定量表的特点是：使用方便，操作简单，只要在自己同意的栏目中圈画上规定的记号即可。用形容词量表法编制的教学评估量表的模式如“对教师职业态度的自我评定表”（根据黄天中《人事心理学》，三民书局 1976 年版，第 162—163 页的“工作满意度问卷”改编）。

形容词核对量表设计的重点是在所选用形容词的编制与筛选上。在设计初期，需要编拟出大量的有关形容词，越多越好。然后聘请有关教学专家和

教学评估专家进行筛选，也可以在试用中不断发现和剔除不适合的形容词。形容词核对量表所选用的形容词数目的范围一般是十几个至几百个。