教学口语的特点

教学口语是教师在教学过程中使用的工作用语。它具有规范性、科学性和生动性的特点，也具有和一般口语相比较而存在的专业性、教育性、独白式等特点，除此之外，教学口语还具有从教学角度反映出来的自身特点。

（一）知识性

课堂教学的交际对象是学生，教学的交际内容是主管部门规定的教材。教材就是科学文化知识的结晶，教学就是教师要恰当地运用教学口语把科学文化知识教给学生，因此教学口语的最大特点就是包含了知识的信息。教学口语始终以通俗、准确、科学地讲授文化知识为宗旨，以培养人才为目的。中学开设的数、理、化、史、地、文、音、体、美，各自是一门独立的文化知识体系，这些独立的丈化体系又构成了中学文化知识的整体。教师在运用带有不同学科特色的教师口语完成教学任务的同时，还要注意运用规范、生动、精湛的语言进行教学，使学生感受和认识语言这门科学的魅力及其社会价值。因此可以说，教师的教学口语无论是形式还是内容都是科学文化知识信息的载体。

（二）效应性

在教学过程中，课堂是特定环境，学生是特定对象，课本是特定内容， 而教师则是特定的主体。教师要在特定的时间内用特定的方法完成教学任务，这就决定了教师又特别注重教学效果。教师总是在研究运用什么样的教学口语，怎样运用教学口语来提高教学效果。不同的语言、不同的方法会有不同的效果。教学内容是一定的，教学效果是不定的，这就是教学口语的效应性。为了保持良好的效应，教学口语要规范，不能出现知识性错误，不能枯燥无味，不能重复累赘。对每句话的重点可以用重音和拉长音的方法来突出，对重要的语句可以用重复的形式来强调。对于重点和难点，要特别运用启发性的语言，来开发学生的智力。可以话不说透，留有空白；也可以提出问题，引发思考；还可以直接用经过锤炼的精辟的语言、经过感情润色的生

动的语言，通俗易懂地、由浅入深地分析和讲解问题。只有这样才能充分利用时间，提高教学效果。

（三）连续性

教学口语同其他口语的一个重要区别是教学口语具有很强的连续性。教学口语的连续性，一是时间上的连续性，二是内容上的连续性。教学需要长时间地运用教学语言来讲解一个中心问题，少则一节课，多则几节课，连续不断地进行讲解，其劳动量是非常大的。连续不是简单的接连不断，而是要求连接自然，衔接紧密，语言连贯。这就又要求教学口语在内容上是连续的， 或是并列，或是层层深入，或是分承，最后必须是构成一个整体，突出教学内容这个中心。一段是一个整体，一节课是一个整体，甚至一个学期、一个学年都要注意教学口语内容上的连续性，心目中要树立本学科的整体意识， 这样就会在学生心目中有个整体认识，做到胸中有全局，居高临下看问题。同时，只有注意到教学口语内容上的连续性，才能使教学口语约束在科学、规范、紧扣中心的范围以内。