教师口语艺术的主要特征

著名意大利美学家克罗齐认为，语言自身便是一种艺术。教师正是和这种艺术天天打交道的语言工作者，我们应该不断探索这门艺术的奥秘。“吾将上下而求索”——这应该是一切优秀教师在口语艺术宝库前的积极心态。

一、关于教师口语艺术的概念

教师口语的艺术，指教师在教育、教学情境中善于选择和运用规范的、准确的、生动的话语，向学生传授知识、培养能力、启迪智慧的口语表达艺术。

教师口语的艺术，是一种创造性的语言运用艺术。包括教师富有独创性的话语风格，巧妙的语言策略，敏锐的语言应变和话语，丰富的语言表现力， 以及对语言美的不断追求。

教师口语艺术，也是教师教育艺术中的重要组成部分。它是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的言语运用能力的完美结合。也是教师人格美和语言美的统一。

二、教师口语艺术的主要特征

教师口语艺术，包括：课堂教学的口语艺术、教育口语艺术及教师交际用语的艺术等。

教师口语艺术一般具有如下一些特征：

（一）科学性和艺术性的统一

科学性是指教师口语既符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表述得准确、全面、严密，又指符合语言学意义上的科学性，即语言的

规范性。它的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智与灵活性和独特的话语风格上。两者的统一，是优秀教师口语艺术的显著特点。优秀的教师口语又是经过转化的书面语和经过优化的口头语的“合金”，是教师精心创造的艺术精品。

（二）教育性与审美性的统一

优秀教师口语的教育性不仅体现在语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现在语言本身的教育作用上。它的审美性体现在三个方面，一是创设优美的语境，教师娴熟地运用语言的机智、出神入化的讲话、完美的逻辑推导等，形成一种引人入胜的优美语境，给学生以浓郁的审美感受。二是教师口语自身的语言美。如优美的语汇、甜美的语音、悦耳的语调等，具有很强的审美感。三是教学口语的流程美。包括融洽畅达的沟通美，新鲜有趣的导入美，天衣无缝的衔接美，动静交错的起伏美，抑扬顿挫的节奏美和耐人回味的结语美。整个教学流程中的语言，构成了一种整体美。教育性与审美性的完美统一，是优秀教师口语艺术的显著特点。

（三）声、情、义的统一

优秀教师的口语艺术，还体现在声、情、义的结合上。

声 声音清亮、甜美，吐字清晰，字正腔圆，表达顺畅；语调讲究抑扬顿挫，高低有别，强弱迥异；语速讲究快慢变化，优美动听，富于音乐美和韵律美。

情 话语中饱含真情、热情，能用温情的语态，深情的语气来感染学生。义 言简意赅，言近意远，饱含哲理而发人深省。

声、情、义的统一，使得教师口语具有某种语言的“震撼力”，“穿透力”，使学生为之动心，为之动情，正像特级教师于漪描述的：教师语言的魅力来自于善于激趣、深于传情、工于达意，对学生产生吸引力、感染力， 产生春风化雨般的魅力。

许多优秀教师都把锤炼自己的教师语言艺术，看成是自身提高修养的重要目标。一位教师这样写道：

古人说：工欲善其事，必先利其器。这话也可以套用为：教欲善其事， 必先敏其言。课堂里教师的语言，可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备，也可以熄灭学生思维的火花。因此，教师课堂上的每一句话，乃至每一个词都要‘出言谨慎’，反复推敲，不仅要加大“含金量”，准确、深刻、有哲理，而且要增多“糖分”，亲切、自然， 如话家常。教师的语言应具有这样的魅力：

叙事说理，条理清楚，全面周密，具有逻辑性； 描人状物，有声有色，情景逼真，具有形象性； 范读叙述，情真逼真，具有形象性；

范读叙述，情真词切，真挚动人，具有感染性； 借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性； 发音准确，吐字清晰，措词恰当，具有精确性； 举一反三，弦外有音，循循善诱，具有启发性。

这样的教态、教语，学生怎能不会被陶醉。因而，教师必须终生锤炼自己的教学语言艺术。