历史课堂教学结束优化设计方式

历史课堂教学的好开头，往往是一节好的历史课的开始，可以说成功了一半。不少优秀教师深入研究，精心设计，这无疑是非常必要的。而好的历史课堂教学的结束则为一节好课划了一个完美的句号，也是历史课堂教学的重要环节。它可以让学生统揽知识，保持浓厚的学习兴趣，发展学生的智力和能力，达到理想的效果。因此，对历史课堂教学的结束环节作深入的研究，进行精心设计，根据不同的教学内容和学生的年龄、心理、认识事物的特征，

认真设计各种结束形式以照应开头，联结新旧知识，培养学生的各种能力，就显得十分必要了。

广东省高州中学钟伟国通过尝试探索总结出下列几种结束形式：第一，归纳串线式

用准确简炼的语言，对本节课所讲的内容进行归纳，概括出知识结构和主要内容，并用简明的语言把本课的主要内容联结起来，帮助学生对所学知识的理解，提高学生概括能力。

如《北宋的政治和经济》一课，结束时归纳串线为：唐末五代，军镇权重，分裂割据严重，宋太祖赵匡胤即位后，为巩固统治，采取了杯酒释兵权，派文臣到各地做知州，派转运使到各地管理财政，还建立禁军等，把地方的军权、行政权、财权收归中央，加强了中央集权。北宋用 10 年时间灭掉了一

些割据政权，于 979 年结束了五代十国的分裂局面。这局面使南北农民交流了生产经验和农作物的品种，加上农民的辛勤劳动，北宋的经济得到发展，其表现在农业、手工业和商业上等。这样使学生对本课有了整体认识，掌握具体的知识就容易得多了。

第二，明确任务式

深入钻研教材，吃透教材，根据学生的实际，在讲课结束时明确提出本课的学习任务、要解决的重点和难点，使学生课后带着问题去复习时能够做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

如《明朝前期的政治》我是这样结束的：这节课要求同学们着重领会和掌握的问题有三个：一是明朝的建立和明初恢复、发展经济的措施；二是封建专制主义的加强；三是边疆的巩固（包括迁都北京、抗击瓦刺、通好鞑靼、修筑长城、设置奴儿干都司等）。这样，学生对本课就明确了要掌握的重点和难点，复习时任务就更加明确了，就能收到事半功倍的效果。

第三，练习式

这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课知识情况的检查，又是通过学生的练习对本课内容进行总结。因此，也必须认真钻研教材内容，研究学生的实际水平等，抓住重点和难点以及关键性的问题，精心设计出练习题，在课堂的结束阶段让学生通过动脑、动口、动手以及师生的共同活动，使学生当堂消化这节课的新知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第四，回应式结束

这是指与课堂的开始阶段相呼应，或是解答新课或旧课提出的悬念，或是预习中提出的问题，化原来的问号为句号。

如讲《英国资产阶级革命》导入新课提出：“今天的英国，国家元首是女王。英政府各部大臣到王宫去见女王，小轿车只能坐到王宫外面，随即换上 17 世纪的古老马车进入王宫，赶马车的人是 17 世纪的穿着，王宫里的卫兵，有的头戴钢盔，有的手拿长矛，这幅景象是一个活的历史博物馆。那么，为什么 20 世纪的今天，英王宫却存在着传统的古老情景呢？通过这节课的学习来揭开这个问题。”当讲完新课，在结束时间应开头：20 世纪的今天，英王宫却存在传统的古老情景是 1640 年开始的英国资产阶级革命不彻底的象征，它通过《权利法案》确立了君主立宪制，保留国王至今，它是一个保守的资本主义国家。这能很好地保持学生学习的兴趣和积极性，收到很好的效果。

第五，启下式结束

深入钻研教材，研究课文前后之间的知识联系，找出能切入下一课的内容和问题，在课堂教学结束时，向学生提出一些既富有启发性，又能暗示新课的内容，但是暂不作答，让学生课后思考，激发学生的求知欲和学习的主动性和积极性。

如《帝国主义的凡尔赛——华盛顿体系》一章可以这样结束：巴黎和会确定了帝国主义战胜国对战败国领土及其殖民地再分割的体系，暂时调整了帝国主义在西方的关系，华盛顿会议是巴黎和会的继续，它建立了战后帝国主义在远东和太平洋地区的统治秩序。凡尔赛——华盛顿体系确立了帝国主义和平，但是这种和平稳固吗？为什么？这种体系又维持了多久，是怎样被打破的？这样的结束可以使旧课和新课的内容联贯起来，成为一个知识体系，激发学生学习新课的兴趣和保持学习的积极性。

第六，迁移式结束

在课堂结束时，给学生提供与本课内容紧密相连的训练材料，给学生一个新的情境，引导学生运用已掌握的知识、技能迁移到新的情境中，活用知识，提高能力，起到举一反三的作用。这样既可以巩固新学到的知识，并能促进知识向能力的转化。

如在讲《伟大十月社会主义革命的胜利》这一节时，当讲完本节内容后用小黑板或幻灯机向学生出示下列材料：“1917 年 11 月 10 日中国《民国日报》报道的几则消息：1.八日伦敦电：俄国公报云：彼得格勒戍军与劳动社会已推翻克伦斯基政府。2.七日俄京电：海军士卒，奉美克齐美尔之命令，携械占据俄国官立通信社、电报总局、官银行、玛里宫（临时国会即以该宫为会所，今已休会），京中未起骚乱。3.八日伦敦电：路透社电接俄京官立通讯社电报谓：美克齐美尔党占据都城，已四出拘捕大员。此次主谋者为里林氏，现里林氏要求即行休战媾和。”要求学生认真阅读，思考回答下列问题：

三条电文报道的是什么历史事件？
俄京指的是哪里？
被推翻的克伦斯基政府是什么性质的政权？
美克齐美尔党和里林氏现在一般译作什么？
“里林氏要求即行休战媾和”的办法是什么？

这种结束可以丰富学生的知识，提高学生的阅读能力，加深对课文的理解，同时培养学生灵活运用知识的能力等。