历史板书设计的七条原则

板书设计，就是板面书写的设想和构思。它是教师根据教学的要求、运用直观性教学原则，通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字或图表。好的板书设计，能恰到好处的体现讲述内容，又是一种落实教学要求的艺术再创造。事实证明，凡是注意精心设计板书的教师，教学效果都比较好。

要想使板书设计真正成为提高课堂教学效果的有效工具，达到科学、精炼、醒目、规范、易记的要求，就必须遵循一定的原则。最基本的原则应该有：

明确的目的性

任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。因此，在进行板书设计之前，一定要认真钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，再遵循形式为内容服务的原则，按照教学目的，有的放矢的进行设计。

鲜明的针对性

板书设计要针对课文和学生的特点，因文制宜，具有鲜明的针对性。3.高度的概括性

板书设计的概括性有三个要求：一要紧扣课文，否则概括就失去了对象；二要选用关键词语，否则概括就没有根据；三要精炼恰当，以简驭繁，否则概括就无法体现。这三个要求是互相联系的。如汉初的休养生息政策，课本上是这么写的：“让士兵复员生产，免除若干年徭役；让战争期间逃亡的人回家，恢复原有的田宅；把因饥饿卖身作奴隶的人释放为平民；减轻田租，规定十五税一”，共五十八个字，板书时可概括为“兵、民、奴、税”四个字，书写省时省力，学生也好记多了。

清晰的条理性

板书既要概括课文的内容，又要便于学生记录和掌握，就必须讲究条理性。在形式上，相同层次的标题或序号，尤其是较大层次的标题或序号，要排列整齐；在词语上，前后之间要做到“言虽断而意相通”，即所谓“藕断丝连”。

周密的计划性

板书不是一下子出现在黑板上的，而是随着教学进程逐步形成的。因此，教师上课之前，对于板书内容出现的先后、内容间相互的呼应和联系、文字的详略大小和去留、布局位置的调整、虚实的配合、符号的运用、板书与讲述的统一、板书与其他教学活动的配合等等，都要进行周密的考虑。根据当前存在的问题，我们首先应强调板书与讲述的统一。写与讲如果有脱节现象，教学就显得生硬。

适当的灵活性

已经设计好了的板书，也不是不可变动的，而是应当因势变通，因而应有一定的灵活性。一方面，是指布局上的灵活性。教师设计板书，总是以自

己常用的黑板为板面依据的。如果换个讲课地点，遇到的黑板，或者在面积上，或者在形状上，与原来依据的黑板是不会一致的。这时候，就必须进行临时变通。即使是在本班上课，也必须在板面上留有余地，以利某些临时性的板书。另一方面，是指内容上的灵活性。在课堂教学的师生双边活动中，常常会遇到原定的板书难以自然出现，不能“水到渠成”的情况，这时候，教师就要在不影响教学要求的前提下，适当采取应变措施，主动给学生留有余地，使他们获得“填补空白”的思维机会。这样做，上课就灵活自然，学生的学习积极性也就能得到进一步调动。

布局的美观性

板书设计是讲课艺术的一部分。它不是文字与线条的简单组合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思，按着一定规则勾画出的直接图形。这就要求教师在设计板书时既讲究合理性、科学性，又讲究直观性、形象性。只有这样，才能从视觉上给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的美的感觉。要显示这一点，首先要板书整齐、布局合理，同一层次的标题序号和字体要相同；如果需要画图，文图配合要得当。其次字体工整、书写规范、行距一致也是最基本的要求。如果需要彩色粉笔加重印象，颜色要搭配合理，力求鲜明美观。

至于板书的形式，最常见的是提纲式。它的特点是制作简单，条理、简明、扼要、适用范围广，因此为广大教师所惯用。但是，仅此一种形式，就显得过于单调乏味，调动不起学生的学习兴趣。为改变这种状况，不少教师在实际应用中创造出不少新颖、美观、显明、易记的好形式。各种类型的板书都是根据教学内容设计的，变化无穷，已有各种图示教学的书籍问世，在此不做赘述。