二、电化教学方法

电化教学方法是指在教学过程中，利用电教媒体，并与传统媒体恰当配合，传递教学信息，进行教学活动所采用的工作方法。根据媒体特性、所用感官、依据的学习理论、要求达到的教学目标等因素，通常使用电教媒体进行教学活动的电化教学方法有：媒体辅助教学方法、视听媒体播放教学方法、程序教学方法、训练教学方法、微型教学方法、成绩考查方法等。

媒体辅助教学法

媒体辅助教学方法是以传统的教学方法为主，在教学活动中，根据教学内容的需要，利用电教媒体给学生提供感性材料，说明某一现象或某一过程的教学方法。电化教学和传统教学并存，在传统教学占优势的情况下，把传统教学的讲解法、谈话法、实验、实习、参观、练习等和电化教学的视听结合起来，是当前常用的一种教学方法。这种教学方法的特点是教师与学生进行面对面的信息交流，能够进行师生思想感情的沟通，及时获得反馈信息，调整教学内容和进度。

运用这种教学方法的要求是：

电教媒体应用要适时、适量，符合教学过程和学生认识的规律；讲解恰当，画龙点睛。

视听媒体播放教学法

这种教学方法是指利用配音幻灯、电影、电视录像进行课堂教学，即课堂教学播放法和利用闭路电视、广播电视、卫星转播电视、无线电广播等进行大规模教学，即远距离播放教学法。

课堂播放教学法。是指利用配音幻灯、电影、电视录像的画面和声音代替教师进行课堂教学，教师的作用是组织教学。这种教学方法，在媒体播放前，教师应给予学生必要的指点和引导、提示。如，告诉学生播放的是什么内容、重点在什么地方以及目的和要求是什么等。这种方法，主要用于复习课，补充说明已学过的教学内容，或播放与教学内容相关的知识，扩大学生的视野，增强教学效果。
远距离播放教学法。是指教师间接利用电教媒体向学生传递教学信息。这种教学方法的主要特征是教师与学生之间缺乏面对面的交流。其教学方式主要有两种：一是利用广播媒体大面积传递教学信息，简称“广播法”；二是利用各种能储存教学信息的媒体组织各种教学活动，简称“重放法”。

广播法，它是用广播的形式传输教学信息。目前常用的有无线电广播教学、有线广播教学、闭路电视教学、广播电视教学、卫星转播电视教学等。广播教学可以是现场直播，也可以先编制好电教教材，然后按计划播放。这种教学方法能节约师资、充分发挥高水平教师的作用，扩大教学规模，便于个别学习。但要注意加强联系和地区性的组织辅导工作，以解决学生学习上的困难和调整教学内容与教学进度。

重放法，它是学生利用电教媒体进行学习的一种方法。学生可通过电教教材的重放，学习教学内容，其内容和时间由学生自己选定。这种方法要具有电教设备和电教资料。

程序教学法

程序教学就是指教师根据一定的教学理论把教材内容分解成许多小的项目，并按照一定的教学规律排列起来，构成了程序教材。程序教材是通过教学机器呈现出来的，教材中每一项目都提出了问题，要求学生作回答反应或选择反应，然后给予正确答案，以便核对。经核对无错，便自动进入下一个项目的学习。

设计程序教学教材时，首先必须对教学目标、学生的学习任务、学生学习所经历的过程，以及对于学习的教材、媒体、学习环境条件等进行分析。然后要在教学中进行试验，找出问题获得反馈信息，以便补充和修改，更符合教学的需要。

学生通过程序教材的学习，能够掌握每一段落及全课程的教学内容，还可以检查自己对所学知识的掌握程度，以便及时调整学习方法和进度。

程序教学有以下几个优点：

学生思维处于高度的积极状态；

进行每一步都要进行信息交流，发挥了学生的主观能动性；能及时强化；

错误率小，增强了学生学习的信心；

程序教材由经验丰富的教师或专家编制，便于大面积推广。程序有两种模式，即直线式程序模式和分支程序模式。

直线式程序，以斯金纳首创的程序为代表，又被称为经典程序。该程序是把教材分成一系列连续的步子，每一步子很小。给学生呈现一步，就

要求学生有一个构答反应，学生答完后，机器就呈现正确答案，加以核对，得到强化，再进入下一步。

分支式程序，分支式程序的代表是克劳法程序和凯程序。克劳法程序是一种分支式多重选择反应程序，又称内在程序。这种程序步子比较大，答案是多重选择式，学生用键盘回答。反应正确进入下一步学习，反应错误导入一个分支程序，在分支程序中给予辅导或重新提示。

为矫正错误的分支程序，可以有第二次或第三次的补充材料，完成分支程序的学习之后，再回到原来的单元重复学习与重选答案。直到学懂之后，进入下一步。

凯程序是一种分支式——构答反应程序，基本模式。

程序教材既适用于班级课堂教学，也适用于学生个别学习。在运用中应注意以下几点：

①学生要有明确的学习目的。

②学习前，应熟悉学习机的性能和使用方法。

③学习过程中，要注意认真阅读每一项目，进行思考，认真回答每一问题或作出操作反应。

④注意与传统文字教材配合。4.微型教学法

微型教学（microteacting）的创始人艾伦和瑞安首先对这种电教方法下过描述性的定义：“微型教学是一种方法和工具的结合，它特别适用于师资的培养。所谓方法，就是把教育的活动分解为一系列的行为和技能，并对它们加以辨认、观察、尝试和掌握。所谓工具，就是运用录像技术，使人们对它的技能作深入研究，并使人们得到自我观察。对于教师来说，它是必不可少的最佳的反馈工具。”

实际上，微型教学就是借助现代化教学设备，如摄像机、录像机等，训练师生或在职教师教学技能的一种小型教学尝试。开展微型教学，一般是在一个装有电视摄、录像设备系统的特殊电教室里进行的。实习教师在很短的时间内，面对几个学生对象进行教学，教学情况通过电教设备记录下来，供本人和别人观看，共同分析教学技能的优缺点。这种教学方法，有利于实习教师发扬优点、克服缺点、较快地提高教学技能。因这一训练活动学生少、时间短，只训练一种教学技能，所以称之为微型教学。

微型教学法，对体育、戏剧、舞蹈、艺术等专业的学生，在掌握技能、技巧的训练中也能发挥良好的作用。

微型教学过程分为四个步骤，其模式如图 2-7 所示：

以下是香港中文大学教育学院采取的微型教学程序，供大家参考：实习生考虑目标、准备内容、把各种技能付诸练习。

练习的时候，一些实习同伴负责录像，一些实习同伴充当学生。“教学”之后，进行口头或书面的讨论。

指导教师和实习生小组一起观看录像。实习生小组评论微型教学作业。

指导教师总结实习生的“教学”情况，提出具体建议。

以上是第一轮练习。待作出适当的评价后，实习生才能为第二轮练习制定方案。

实习生更改教学目标和内容，改善教学程序和方法，重新试教并录像。

自我评论，与前次“教学”作比较。小组再看录像。

小组讨论。

指导教师提出评价和建议。

实习生个人总结，准备进一步的练习。5.成绩考查法

考查学生所掌握的知识和技能，是教学工作的重要环节。利用现代化教学手段进行考查，既迅速、及时又准确。考查方法有以下几种：

课堂问答分析法。应用电子技术设备装置起来的问答分析器，对教师提出的问题，全班同学都可以在自己座位的按键上作选择性回答。教师讲台边的显示器能迅速显示出学生回答的对错、答对的总数与百分比、错答的类型与总数等，甚至可表示出回答问题的快慢速率。应用这种方法，教师能及时根据检查结果，调节教学的内容和进度，以实现提高课堂教学质量。这种方法，要求教师在备课时拟定好提问的题目和正确答案，以及三、四个错误答案，供学生作选择应答，错误答案要有代表性和典型性。
声象记录分析法。利用录音、录像的方法，把学生的阅读技能、操作和动作性的技能进行记录之后，作细致的分析，能准确评定学生技能技巧方面的成绩。
计算机考查法。利用计算机在学生成绩考查方面的应用是多方面的。它在提供试题、评卷、统计分数、成绩分析以及技能的考核等方面，都能理想地进行工作。