导入设计应注意的几个问题

新课导入，是学生学习新知识的准备。

新课导入的方法很多，不限于以上所述，重要的是各种方法的目的是一致的：想方设法让学生迅速投入，使他们快速集中注意力，提起他们强烈的求知兴趣，创造愉快的学习氛围，要他们“愿意学”“乐学”。古人说：“人之情，不能乐其所不安，不能得于其所不乐。”又说：“为之而乐矣，奚待贤者，虽不肖者，犹若劝之。为之而苦矣，奚待不肖者，虽贤者犹不能久。” 这是很有道理的。

同一教材、同一教学内容，新课导入对不同的班级要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。

这需要根据所有班级的具体特点，进行具体分析而定。如较稳定的班级和较活跃的班的导入设计应有所不同。对于一个班来讲，新课导入的方法也要经常变换，这样有利于保持学生的新鲜感，以至于在课间休息时间就已开始议论下节地理课老师又要讲什么了。学生处于这种精神状态中，无疑是良好的学习情绪。

从系统论的观点看，教学过程的结构也是一个系统。

我们说好文章的结构一般是“凤头”“猪肚”“豹尾”。在教学过程中新课导入就是“头”，它为“肚”“尾”的开启，为后者服务，而不是孤立的。如果将其割裂开来，置其他部分于不顾，那么，再精彩的新课导入也不能达到预想的结果。倘若形成了“虎头、蛇尾、草包肚皮”那就令人深感遗憾，这是我们在教学中要力求避免出现的现象。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力，一旦学生学习的自觉性调动起来，就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分。当然，这已超出本文所探讨的范围了。

“万事开头难”，“良好的开始是成功的一半”，愿我们地理课堂教学的新课导入日益丰富多彩，愿我们的地理课堂教学艺术在教育教学的实践中

有更大的提高。