《撒哈拉以南的非洲》教案设计

【教学知识结构】

教材明确指出：“本区与北非相比，自然环境有某些相似的地方，但又有所不同。在人文地理方面，差别很大。”这就告诉我们，本章所讲的不是非洲整体，而是撒哈拉以南的非洲。因而，在教学时应当改变传统讲“非洲概述”的那种知识体系和知识内涵。

从教材叙述中，归纳北非与撒哈拉以南非洲两个地区的共性与个性差异如下：

共同性——地形“高”、气候“热”、政治地图的“变”（殖民地→独立国）、单一商品经济转向发展民族经济等。地区差异——较大（见下表）

所以，两个地区分别独立成章。

教材第一节介绍撒哈拉以南非洲的自然环境，从复杂的地形、炎热多雨的气候，讲到丰富的草场和矿产资源，为讲第二节居民和经济提供了条件。例如，讲单一商品经济、殖民主义者的掠夺，以及人口、粮食、环境问题的出现等，都要紧密联系第一节所讲的知识。第三节国家地理选讲科特迪瓦， 不仅是因为科特迪瓦能集中体现第一二节知识内容，而且该国经济发展中的曲折道路，直至今日成为非洲经济发展最快的国家，这种发展模式很具有代表性。本章知识结构如下：

【智能因素】

①培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。②学会分析粮食问题、环境问题产生的原因。

【思想教育因素】

①从非洲各国独立后，经济得到迅速发展的事例中，认识走独立自主， 才是摆脱国家贫困落后面貌的正确出路。②认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。非洲人口增长率很高，出现粮食问题和环境问题，借此事例进行人口教育、环境教育。

教学目的

一、了解本区的范围和地理位置。

二、认识高原为主的地形、记住常见的地名。三、理解热带气候与热带作物生长的关系。

四、了解单一商品经济的后果，以及振兴民族经济的重要意义。

五、了解本区人口、粮食、环境问题的产生原因和解决途径，培养学生正确的人口观、环境观。

六、通过科特迪瓦经济发展曲折的讲述，明确发展中国经济发展应走的道路。