熟悉题型，采取不同答题对策

在考前就熟悉各种题型，在考试中就不需要再为弄清题目要求而煞费苦心了。这样不仅可加快答题速度，还可提高答题的准确程度。班主任在对题型的把握上一般都有独到之处，但仅仅是班主任掌握了还不够，学生也应该对各种题的回答法烂熟于心才行。

单项选择题和多项选择题要采取不同的回答法。单、多项选择是现今最流行的考试题型，在难度和回答策略上有很大不同。单项选择要求从众多答案里选出一个唯一正确的或最佳的。前者难度低于后者。因为后者可能同时给学生几个正确的迷惑答案，使学生难以判断。面对这些迷惑答案，如果学生的基础知识掌握得十分牢固，则可以直接选出正确的答案。如果知识掌握上有一定的漏洞，此时，便容易发生混乱，不知选择那个答案好。高超的考试技巧可以使学生在这种情况下，大大增加选对的可能性。

①排除法。在众多的答案中只有一个是正确的，即是说其余答案都是错

误的。如果你找不到正确的，不妨试试能否找到每个选项的错误，剩下一个没有错误的就是问题的答案。

②选项中有两个相同的答案，因为只能有一个选项是正确的，这两个答案都该排除。

③选项中有两个是相互反对的，则其中必然有一个是错误的；如果两个选项是相互矛盾的，则其中必有一正一误。例如选项中同时出现了：“红的”、 “蓝的”两个选项，则因为这两个选项是反对关系，是红的，就不可能是蓝的；反之亦然。故二者必有一为错误答案。同时，也可能二者都是错误的，因为，答案也可能是白的。而如果选项中出现的答案中有两个是矛盾关系的话，则正确答案必居其一，其余答案可以不加考虑。如：哥白尼的理论符合基督教的信仰。哥白尼的理论不符合基督教的信仰。这两个答案就是矛盾关系，前者错即后者对；后者错即前者对。其它的答案就大可不必考虑了。

④如果同时有几个答案都觉得对或错，则选择包含内容最全面的一个。如，A＋B、以上各项都对、以上各项都不对等。

⑤缩小范围法。此法在历史考试中会很有帮助。在学生不知道确切的历史年代时，可用此法来找到正确可能性最大的答案。例如，秦始皇统一中国的年代，选项有以下几个：前 221 年。221 年。前 206 年。206 年。首先要弄清的是秦统一中国是在公元前还是在公元后，学生只要具有基本的中国历史知识就会知道西汉在秦后，而西汉建国也在公元前，故秦统一中国一定是公元前，则公元后的两个答案可以去掉。这样，学生选对的可能性就从 25％增加到 50％。如果再进行推理，不难知道，秦朝的时间很短，老师出题时为什么要选 221 和 206 呢？会不会是一为起始年代，一为灭亡年代呢？这两个年

代之间正好间隔不大，不妨假设这个推论成立，那么，前 221 在前 206 之前，

即可猜测前 221 年为正确答案。

多项选择题的回答技巧与单项选择题差别较大，比单项选择更加复杂，以上技巧除了排除法可用外，其余的都不适用。多项选择的特点是要求在多个答案中选出几个或一个正确的，这对学生知识掌握的牢固程度要求较高，对于基础知识十分牢固的学生来说，多项选择是他们拉开与别的同学差距的好机会。而对于基础知识掌握得不够扎实的学生，多项选择往往是他们丢分最多的项目。在不知道正确答案时，如何进行多项选择的回答呢？

①排除法。与单项选择类似，找出某些选项的错误，剩下的找不到错误的选项即为选择。

②归类法。多项选择如果考察的是一个核心问题，在出题时，就会围绕这一问题提供意思相近、说法不同的多个选项，这时，学生可以通过归类，把意思相近的选项选出，如果能够肯定其中有一个说法是错误的，则与之相近的说法肯定是错误的。相反，如果能肯定其中一个是正确的，则与之相近的都为正确。

③根据题目线索，确定选择数目。在有些多项选择中，多选或少选都不能得分，这就要求学生选择的数目一定要非常准确。这时，可通过题目或平时知识的线索先确定选择数目。如题目要求选择“辩证法的三大定律”那么选择数一定不要超过三，而可以低于三。大部分题目不会这么直露，但一般都有所暗示。

判断对错题的回答技巧。判断对错是学生丢分较多的题型之一。在回答此类题时，同样需要一定的技巧。一是因为这类题的迷惑性一般都比较

强，二是因为要确定一道题完全正确或完全错误都十分困难。但是，在回答不出时，就需要进行有技巧的猜测，提高答对的可能性。

①进行逻辑推理，根据逻辑错误来判断。对错题有很大一部分表面上是知识掌握的问题，实际上，从逻辑推理的角度同样可以发现其对错。一般来说，题目中有表示绝对概念的词语，则此题错误的可能性会比较大。常见的表示绝对概念的词语有“在任何情况下”、“绝对是”、“一定是”、“总是”“完全”等。这是因为一般来说，科学的结论总是有其适应的一定范围的，超过这个界限，真理就会变成谬误。所以，在出题时，教师为了确保题目的正确性，一般都会在结论前加上一定的条件，对于提出定律或公式时就已经有一定范围的知识结论，正确的判断就更是会加上一系列的限定。

②一处错、处处错。判断对错最根本的一条就是，要对整个题目进行判断，也就是说，只有当这道题的所有部分都是正确时，它才是正确的。老师出题时，常常有意地把一个正确的概念和一个错误的概念放在同一道题中，有些学生在拿不准时，往往以为前一部分对了，后一部分就不用考虑了。这就正中了出题者的圈套。

因此，在做这种题时，一定要把每一部分都看清楚，发现有一处错误，即可断定它是错误的。

③多考虑一分钟。判断对错题一般而言不是特别难，它对学生的迷惑主要依靠的是学生一时的马虎，其实大部分的题目在经过仔细考虑后，绝大多数学生都能做对。因此，在回答这类题时，最根本的是要细心，把题目仔仔细细地多考虑一下，再作出判断。迷惑的主要方式是偷换概念和答非所问。所谓偷换概念就是用与正确概念相近的概念或字词来替换正确的概念。本来这一判断对于正确的概念来说是正确的，经过偷换，这一判断对于错误的概念就是错误的了。如果在看题时，没有把两个概念区分开，就会答错。例如， “拉玛斯·杰斐逊起草的《独立宣言》发表于美国独立战争前期。”这个判断对于托玛斯·杰斐逊是正确的，而对于拉玛斯·杰斐逊就是错误的了。所谓答非所问，就是把表面上有因果关系的两件事情前后提出，其实二者并不具有这种必然联系，以此迷惑答题者。如：在标准测验中，离婚家庭的孩子成绩比正常家庭的孩子低。大部分学生在回答此题时，会把注意力集中到成绩的高低上去，其实，标准测验与学生的家庭不具有这种因果关系，自然更谈不上高低了。因此，对于出题者以暗含的肯定方式给出的结论要加倍小心。

④正确地找到最可能出错的地方，集中精力思考。学生在回答这类题目时，常常把宝贵的时间平均用在整个题目上。其实，并不是所有的字词都可能出错，因此，有必要先考虑最容易出错的地方。一般来说，错误主要是在定语、状语和谓语三个地方，因为它们的任务就是说明事物的性质和状态。做题时，可先把这三部分考察一下，发现了错误，就不用再考虑别的部分了。这样，可以节约时间。