【启导与和谐为核心】

制定学习目标，包括知识、智力及非智力因素培养三方面。
精心安排创设物理教学情境，运用故事、趣闻、实验、电影、质疑等手段。
加强新旧知识的联系，在学生原有知识结构中去同化接受新知识，

形成系统化网络。
不照本宣科，对教材增、删、剪、拼恰当组合，突出重点，攻破难关。
多给学生课堂上思考、发言、讨论的机会，不搞满堂灌，也不用提问来惩罚学生。
恰当安排课堂教学中的“高潮”。“高潮”，是一堂课最精彩的地方，也应是重点（或难点）一被攻破，学生思维最活跃的时刻。
教师要善于质疑、启发诱导。
提高教师的教法、语言、板书、仪表、教态等艺术修养。
精选例题和习题。注重能力培养、减轻学生负担。
善于注重学生实际，了解反馈信息，及时调整教学方法及计划。
既教书又育人。结合教材知识对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
因材施教。对尖子和后进生应用不同启导方法，让各自在原有基础上得到提高，在情感、爱心上则一视同仁。
追求和谐的课堂教学气氛，重视学生主体与教师主导的最佳配合。