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奏好教学乐章的第一个音符——谈谈导语的设计顾颉

教学活动不仅是知识的传授，而且是师生情感的交流，心灵的沟通，而作为一节课开场白的导语，对于实现这样的交流与沟通具有特殊的意义。一段独具匠心的导语，能成功地奏出师生间情感共鸣的第一个音符，架起师生心灵沟通的第一座桥梁，它“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，其魅力令人回味无穷。现举几例，以飨读者。

一、巧设悬念，激励探索上海特级语文教师于漪在讲《孔乙己》这篇课文时是这样开始的：“鲁迅先生说过，在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢孔乙己呢？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的？过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉，细细咀嚼，深入领会，就可获得解答。”教师应牢记“思维是从疑问和惊奇开始”

（亚里斯多德）的名言，巧设悬念，使学生疑问丛生，激起探求的强烈兴趣。二、开门见山，破题引入标题是内容的点睛之笔，从标题导入新课，其

优点是开门见山，显眼点旨，使学生迅速领悟到学习的中心内容。一位老师在讲《最后一课》时，用了这样的导语：1871 年在普法战争中法国失败了，它的阿尔萨斯和洛林两个州被迫割给普鲁士。普鲁士命令这两个州的学校以后只准教德语，明天，新教师就要到了，这是法文教师韩麦尔先生所教的最后一课。本文通过“我”——小普郎士的眼睛，描述了这一天在小镇上和学校教室里所发生的一切。请同学们通过对小普朗士、韩麦尔等人的语言、表情、动作的描写，体会分析他们此刻的心情和文章所表达的思想感情。这段导语通过教师对课文洗炼的介绍，使学生迅速抓住了课文重点，并随着主人公的情绪变化而受到强烈感染。

三、创设情感，激励情感一位教师在讲《回延安》时用了这样的导语：延安是中国革命的圣地，延安母亲养育了她的千千万万优秀儿女，诗人也是其中之一。他在阔别延安十年之后重返故地，心情无比激动。在这首诗中，他满怀深情，尽情地向“母亲”倾吐心中的思念。该诗运用了陕北民歌“信天游”的形式，那么它有什么特点呢？让我们一起来欣赏配乐诗朗诵《回延安》。随着悠扬、婉转的“信天游”乐曲，教师开始声情并茂地朗诵全诗，此时幻灯映出了巍巍宝塔山下亲人重逢的场面，使人受到强烈的感染。

四、巧设台阶，拾级而上著名教育家苏霍姆林斯基曾说，能够把青少年“拴住”在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向认识，这是教育技巧的一个重要特征。一位教师在讲《元素周期律》时，先用幻灯展示 1—18 号元素的性质，然后提问，请比较它们的性质是如何变化的。等一些同学猛省悟到似有规律可循时，教师就顺势引入新课。有时，教师在新课开始时，有意引用学生作业中的错误结论，引起迷惘和争议，待学生处于“愤”、“悱” 之际，教师再细细道来。这种以假明真，欲正克反的方法，可以激起学生强烈的求知欲，留下深刻的印象。

五、激发联想，引人入胜一位教师在讲小学语文课《月光曲》时是这样开始的：本文记叙了贝多芬的名曲——《月光曲》诞生的过程。故事发生在

一个秋天的夜晚，贝多芬在莱茵河畔幽静的路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出，弹的正是这样的曲子。他的心被触动了，是谁在弹我的曲子，为什么弹得断断续续？于是他走进茅屋。琴声突然停了，屋里有人在谈话。此时教师问：贝多芬听见了什么呢？同学们展开了联想，并急切地想知道后面的结果，这样的导语确实引人入胜。

六、引用名言，发人深思充满哲理的名言警句，具有言简意赅，启人心扉之效。一位语文教师在讲《与妻书》一课时，首先引用了匈牙利著名诗人裴多斐的名句：生命减可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。然后满怀激情地说，古往今来，有多少志士仁人为了祖国的独立和自由，奋起斗争，义无反顾，视死如归，他们的浩然正气，永远被人民所景仰和颂扬。今天我们就来学习本世纪初一位革命志士在参加广州起义前夕给妻子写下的绝笔书。它缠绵悱恻，又豪气干霄，是一曲爱情的颂歌，更是一首正气歌。这感情充沛的导语，在学生胸中掀起波澜，满怀崇敬的开始学习新课。

七、采撷新闻，寓意其中一位地理教师在讲述“洋流”时，先讲了报上的一段新闻：某国的一位儿童在海边玩耍时拾到一个漂流瓶，从瓶里的字条得知，它是一年前大洋彼岸的另一位儿童投入大海的。那么，它为什么会被带到万里之遥的异国呢？同学们议论纷纷，有人说，这说明大洋的水也是向一定方向流动的，教师赞许地点头，并开始书写本节的标题——洋流。

古人云，“教亦多术，善教者得其法。”导语的设计亦没有固定的模式，它取决于教学内容、教学对象、教师气质以及教学条件等诸多因素。但无庸置疑的是，它具有十分重要的作用。常言道，好的开端是成功的一半，愿教师朋友们能够虚心学习，刻意追求，反复实践，勇于创新，创作出更多的导语精品。