【出示课题】 火烧云

提问：你们知道什么是火烧云吗？请查词典。

（火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。） 你见过火烧云吗？在什么时候？

（学生自由答）

【理清思路】

范读课文，思考：课文按什么顺序安排的？

（火烧云上来了，火烧云变化着，火烧云下去了）

按照火烧云变化的顺序给课文分成三段。

[板书一（ 1 － 2 ）二（ 3 － 6 ）三（ 7 ）] 学习各段。

【第一大段】

提问：默读第一段，想想课文写的火烧云发生在什么时候？画出有关的词句。

（从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文写的是日落时的火烧云）

提问： 天空的霞光使地面发生了什么变化？为什么会有这些变化？

（小孩子脸——红红的大白狗——红的

在语文课上要教给学生使用工具书， 从字典、词典中获得准确的知识。

联系生活，激发学生学习新课的兴趣。

提示思路，让学生分段。

带着问题默读思考是培养学生自学能力的重要方法。

红公鸡——金的

黑母鸡——紫檀色的小白猪——金的

白胡子——金的

因为它们本来的颜色不同，所以变成了不同颜色）

提问：为什么同是白狗、白猪、白胡子也会变成不同的颜色呢？这说明什么？

（因为他们站的角度不同，反光的能力不同，天空上云的薄厚不同，说明霞光使地面一切都改变了颜色，而且是让人想象不到的）

出示幻灯①，请同学观察都有什么改变了原来的颜色？

提问：如果你看到你周围的一切都改变了颜色，甚至于连你自己也变了，会是什么心情的？

（惊奇、高兴、又惊又喜 ） 指导朗读

（学生读，老师范读，读出惊喜的语气）

提问：读课文第二自然段，想想它有什么作用？

这是难点。通过设计提问，引导学生理解火烧云的神奇。

培养学生观察能力，激发学生兴趣。

（点明火烧云的时间，同时起承上启下的作用，

下面一定写火烧云是怎样变化的）

【第二大段】

默读第三自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的词句。

（变化快——一会儿 一会儿

变化多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫 ）

结合生活实际说说葡萄灰、梨黄、茄子紫， 这些颜色是什么样的？这样写有什么好处？

（这三个词前面是物，后面是这一物的颜色。这样写很生动形象，引起人们的联想）

提问：最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？

（说也说不出来——看见过，但不知叫什

么颜色，不能起个恰当的名字说明这种颜色； 见也没见过——在实际生活中连看也没看见过）

这说明了什么？

（火烧云颜色变化实在太多了）

提问：谁能用一个词来概括火烧云颜色多？

通过朗读体会思想感情，加深对课文内容的理解。

理解过渡段的作用可以培养学生思维， 提高写作能力。

联系生活理解词句是语文教学中经常使用的一种方法。

发展学生语言，丰富学生词汇。

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓 ）

指导朗读。

提问：火烧云的形状变化有什么特点？ 从哪儿可以看出？

（变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼，

不见了

变化多——马、狗、狮子） 引读第四自然段。

一会儿天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？

引读第五自然段。

一会儿天空又来了什么？什么样子？怎样变化的？

同样方法引读第六自然段。

小结：这三段在写法上有什么特点？

（按出现——样子——变化来写的，这样可以帮助我们背诵课文）

指导朗读，指导背诵。

指名朗读，其他同学看幻灯。

（出示幻灯 2 、 3 、 4 ）

提问：你想想天空中还可能出现什么？ 什么样子的？怎样变化的？仿照第四、五、六自然段的方法，说一段话。

引读是在老师带领下引导学生读懂课文，理解内容的一种方法。

（出示幻灯卡片，提示学生思路）

提问：如果你看到这样神奇莫测的变化， 会是什么心情？

指导朗读。

【第三大段】

提问：“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？

（恍恍惚惚：模糊，看不清楚。因为火烧云下去了）

这时，孩子们是什么心情？

（焦急、遗憾、盼望再出现火烧云） 这一段应读出什么语气？

指导朗读。

【总结课文】

看板书说说，这篇课文按什么顺序写的， 从哪几个方面写火烧云的，都写出了什么特点？

这篇课文表达了作者的什么思想感情？说说中心思想。

小结语：今天我们学习了《火烧云》这一篇课文，在我们的生活中常遇到很多的自然景

观，希望同学们留心观察，热爱生活。

在课堂上要教给学生方法，由不会学习到会学习， 动脑筋摸规律。

练习口头作文是发展学生思维， 提高学生说话能力的好方法。

把本课学到的知识系统归类，点明知识要点，总结学习方法，提高学生阅读能力。

激发学生生活的情趣，指导观察生活。