十九、孟母何故要三迁？——遗传和环境对思维的影响

一个手掌拍不响！

在我国民间流传着《孟母三迁》的故事。

孟子是我国古代有名的学者。在他幼年时，他的家离墓地很近，所以孟子在嬉戏时常以在墓地看到的事情作为游戏内容，学着出殡者的样子去哭死人。孟母看见自己的儿子不学好，就决定搬家，将家迁至街市附近。可年幼的孟子在这里又学会了“贾人街卖之事”，整日里学商人在街市上推销商品的口吻。孟母看到这情景，不得不再次迁居，这次把家搬到了学宫旁。于是孟子开始学读书人，刻苦读书。孟母见此，非常满意，这才感到此地“可以居吾子矣”。据说，从此孟子便走上了“学而优则仕”的道路。

孟母何故要三迁呢？这就涉及到了影响能力、智慧、思维发展因素的问题。

人的思维能力高低是由什么决定的？天才是怎样产生的？关于这个问题，在心理学史上历来争论不已。

有人作过这样一个比喻：有两只狗，它们是一母所生，在同一个地点接受同一母亲的教育。不过，其中一只狗聪明伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这个作比喻的人就是卢梭。他认为这两只狗的不同，完全是由于先天性的不同造成的，人也一样，人的能力是由遗传的天赋决定的。

关于天才的产生，还有这样一个寓言。说有两匹长得一模一样的小马。一匹交给了贪得无厌的庄稼人。那个庄稼人很早就使用这匹小马来赚钱，所以小马变成了价值很低的驮马。可是另一匹交给了一个聪明人，由于他精心喂养，着意训练，这匹小马竟成了日行千里的骏马。这个寓言的作者是大教育家裴斯泰洛齐，他认为环境在人智慧的形成中起着决定性的作用。正如他的一些支持者所说：人刚生下来时都一样，仅仅由于环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人可能成为凡才或蠢才。

那么，影响人思维能力发展的因素到底是什么呢？马克思主义认为，智慧的形成和发展，是通过许多因素共同起作用而实现的。智慧是在先天素质的基础上，在社会生活条件和教育的影响下，在个体积极的实践中形成发展起来的。

素质是智慧发展的前提

人的思维能力是在人的生活过程中形成和发展的。但人的能力的形成却必须依赖于一定的自然基础——遗传素质。它主要指的是一个人天生具有的某些解剖和生理特点。比如，神经系统、脑的特点以及感官和运动器官的特点。素质是能力发展的前提，离开这个物质基础就谈不到能力的发展。比如，无脑畸形人，大都在出生时就已死亡，或者出生后不几天就离开人世；大脑先天性发育不全的儿童，不可能期望他成为天才。所以，要发展智慧，必须有健全的遗传素质。而且，大脑皮层细胞活动特点因人而异，神经系统的局部性特点也对人的智慧影响颇大，因而画家就有较强的视觉能力，音乐家有较强的听觉能力，运动员则有较强的运动能力。所以否认遗传素质的作用是片面的。

那么我们是不是就认同“遗传决定论”呢？“遗传决定论”也是错误的。因为遗传素质虽然是重要的。但素质不是智慧本身，素质也不能现成地决定智慧。那种“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的观点是不足取的。

社会环境是智慧发展的源泉

环境是指人生活的周围能影响人的一切外部条件的综合。儿童的知识经验的获得，兴趣爱好及特殊才能的形成和发展，同他们所处的周围社会生活环境是密切相关的。孟子先是学“哭丧”，后又学“商人”，这正说明了这一点。

环境对智慧发展的影响，从野生儿的例子能得到很好的说明。

目前，世界上发现了许多由动物养大的人类幼童，即野生儿。最多的是由狼抚养长大的“狼孩”，还有被熊抚养的“熊孩”，由羊抚养的“羊孩”，由猴抚养的“猴孩”等等，他们分别发展起了狼、熊、羊、猴等的生活习性，而与同龄的人类幼儿相比，心理发展水平差距十分遥远。

在我国，中国医科大学的一位教授前些年曾在东北某地农村发现过一个“猪孩”。她是一个 9 岁的小女孩，名叫王显凤，被发现时她正和一窝小猪生活在一起，与猪同食，与猪同睡。她像猪一样，用嘴巴插在猪食槽里吃食，像猪一样叫唤，有时还像猪一样在高粱地里吃生高粱，在泥塘里打滚！对于人类的语言，9 岁的她仅会模糊地叫爸爸、妈妈，讲很少的单词。

她为何成为猪孩呢？原来，王显凤的母亲是一个聋哑人，父亲又是她的继父。这样，母亲不会说话，继父又因农活忙累总是早出晚归，再说小显凤不是他的亲生女儿，继父也不喜欢她。村里的伙伴又都嫌小显凤脏而不愿和她玩。这样，她就失去了和人们交往的机会，也失去了学说话的机会。没有人与她接触，和她玩耍，她只好以猪为伙伴，与家里养的猪生活在一起，日久天长，她逐渐习惯了猪的生活，学会了猪的“语言”和行为，成为现代化社会中的“野生儿”，后来，鞍山市心理测量科学研究所，将她接到所内进行教养，初进所时，她的智商仅为 32，属于重度智力低下的范围，接近白痴。后来，有两位幼教老师对她加强系统教育，1986 年即她 13 岁那年，智商水平达到 64，生活可以自理，能在指导下称呼叔叔、阿姨、爷爷、奶奶等，能与他人作简单交谈，可以唱一些简单的儿歌，能计算简单的数字。这一年开始在幼教老师的陪同下读小学一年级，但成绩跟不上同班同学。

“猪孩”王显凤在人类社会的教育训练下，智力得到明显提高，这说明，人类的生活环境给予她人的心理、人的智慧。而原来长期与猪为伍的环境，则只能使她形成猪的生活习性，所以一个人尽管具备人的遗传素质，但如果她生活在动物的环境中，人脑产生的只能是动物的心理和习性。我们完全可以说，社会现实和客观环境是人的心理智慧发展的源泉。

人的智慧来源于社会现实，其中，社会的生产方式、社会的文化水平对儿童心理的发展影响最大。社会现实变化了，人的心理和思维也随之变化。比如，古代人只知道“日出而作，日落而息”。现代人却能飞出地球，征服太空；古代人对“嫦娥奔月”只是幻想，今天宇宙飞船登上月球已经家喻户晓。现在的小学生思想非常活跃，掌握的新名词比 50 年代的孩子多得多，就

是由于现在的社会环境与 50 年代相比，有了较大的变化。

所以，要形成和发展人类的智慧，遗传素质是重要的。但人脑只是个加

工厂，而客观现实才是心理活动的源泉。如果失去了社会生活条件，人的心理智慧就无法发展，就会像野生儿那样，有嘴不会说话，有脑不会思维。诚如恩格斯所说：“（人的思维仅仅）是一种天赋的能力，这种能力必须加以发展和锻炼。”