§2.5 演示实验教学对教师的要求

演示实验教学，是保证物理课堂教学质量的重要环节，中学物理教学大纲中明确规定了要做 200 多个演示实验。

如果每个物理教师要把自己的教学水平提高，很重要的一点是提高演示实验教学水平。演示实验教学不同于课堂理论教学，它主要是用无言的动作代替了语言，用操作演示来进行物理学教育。

怎样才能提高演示实验教学水平呢？除了教学经验与教学方法，重要的是每个物理教师应该明白演示实验教学必须做到哪几点。由于演示教学的特点，它一般要求物理教师做到以下四点：

一、备课要仔细

在演示实验的备课过程中，主要考虑从两方面备课。

首先，要认真钻研教学大纲和教材，明确每一个演示实验所要达到的目的和具体要求。进而要围绕教学目的、要求处理好演示实验与讲课之间的关系，保证演示实验能适合学生的接受能力。

其次，要做好演示实验前的一切准备工作。准备工作包括：

选择仪器装置，熟悉其构造、原理、性能，熟练实验操作技术，做好预演工作。
了解掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。
估计好实验演示所用的时间，尽量保证演示、讲述全部在一节课内完成。
要考虑到演示实验演示环境的影响。例如：该实验要用交流电，教室内有无电源插座；该实验要用水，教室没有水龙头就必须先备好水；如果教室透风、太亮，不宜用蜡烛来做透镜成像规律的实验。
要充分估计到课堂上演示时可能出现的故障，考虑好应急措施。

二、指导要明确

每次演示之前，应让学生明确此实验所要达到的目的与要求，指导学生认真观察。

使用略为复杂的仪器，若是第一次与学生见面，应讲解实验仪器的大体结构，各部件的配置和它们的作用。

演示实验要使用的方法和实验原理也应作简单介绍(除非利用该实验观察产生令人意外的结果)，在让学生看懂该实验的全部过程。

观察要点必须在演示前告诉学生，指导学生认真观察实验的初始状态、发展过程、最后结果。

三、演示力求明显直观

实验演示是给学生看的，必须让每个学生看清楚弄明白。因此要求演示实验明显直观。

明显，是指演示仪器足够大，演示的现象显而易见。定性的实验要使物理变化过程显著，定量的实验最好将需要测量的对象放大，不仅要保证前几排同学看清楚，还要尽量使后排的学生也看得清楚。

有时为了追求实验演示现象明显，不得不降低实验精密程度，而用学生感受到的效果来补偿。

所谓直观，即演示实验中要使学生能直接观察到物理过程，不必要转弯抹角，增大学生理解的难度。例如：演示液体沸点与压强的关系时，通常有抽气法和冷凝法两种演示方法，前种方法的演示效果优于后者。这是因为抽气使压强减小十分明显，但在解释冷凝法时必须指明温度变化的影响。

四、操作要规范

教师在讲台上的一举一动要受到学生的瞩目，特别是在实验演示的时候。教师在演示操作过程中，如果动作不规范，就会人为地降低演示实验的教学效果，或者增加学生对演示实验理解的障碍。

就我们目前了解的中学物理演示实验教学情况发现，不少教师认为按照教材中的教学目的得到教学结果就行了，至于操作中的规范问题并不重要。例如，用手接触镜面来拿镜片；不用镊子拿砝码而用手去拿；做摩擦起电实验时，用手掌握住橡胶棒，而不是用手指等等。实验操作是否规范实际体现了物理教师的教学素质。教师应该在实验中有意识地加强自我训练，养成规范化的好习惯。