汉语拼音教学备课指要

九年义务教育小学语文第一册汉语拼音部分共 17 课。

1—2 课学习单韵母，学习四声的拼读；3—11 课学习包括 y、w 在内的

23 个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第 3 课开始学习两拼音，从第 7 课开始学习三拼音，从第 8 课学习 j、q、x 和 ü 相拼省略两点的规则以及轻声的读法，第 9 课至 11 课学习 10 个整体认读的音节），还有声母和复韵母的拼音方法；第 12—14 课学习 9 个复韵母（包括特殊韵 er）；15—17 课学习9 个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和 4 个整体认读的音节。第 4、11、14、17 课之后安排了一次复习，进行综合训练。

汉语拼音教材的主要特点：

①安排了最基本的内容，易于教师在教学中抓住重点，突出重点。

②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。

③拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教学中教师可指导学生通过反复练习，逐步达到会拼读或直呼音节。

④提高了书写的要求，增加了写的训练，利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”，“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。”

⑤插图直观形象，既表音又表形，习和记忆。

根据汉语拼音教材的安排及其特点，教学时，教师首先要掌握教材的重点、难点，把握儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学。

一单韵母和声调教学。1.单韵母的教学。

单韵母是构成音节的基本单位。认读是重点。单韵母发音时气流畅通，声音清晰、响亮，口形不变，舌位不动。由于课文插图形象，发音方法学生易于掌握。教学时，老师可指导学生看图多做发音示范，让学生听清声音，观察口形，通过领读和观察使学生把握发音要领，学会准确的发音。

教学单韵母“o”的读音是难点。学生易读成“ou”或“uo”，究其原因：一是嘴唇动了，二是掌握不住嘴的开口度的大小。突破这一难点，可采用①多示范多领读，讲清要领：发“o”时口形是圆的，上下唇都不要动弹；

②若学生把握不住要领，教师可让学生读“模”把声音拖得长长的，然后告诉学生这个拖长的音就是“o”音。这样就可化难为易，克服掌握不住口形和开口度大小这一困难。

2.声调教学。

汉语拼音第一课学完了第一个字母“a”就安排了声调。开始教学声调要告诉学生声调的作用、意义、读法和调号，而四声调号的形，很形象，有提示作用，可以帮助学生理解和记忆。要多领读，顺次读，并用形象的语言讲清楚：“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降”，再加上手势便于学生理解记忆。逐步让学生利用周围的事物进行辨别，如老师说“妈”让学生辨别是第几声，然后任意指读，先顺读再打乱读，反复练习，强化训练。

教学第二声是难点。教师可用动作协助的办法，也可编一个小故事予以辅导，突破这一难点。

二声母教学。

声母发音的气流要受到各种不同部位的阻挡，声音轻短，不响亮，发音较困难。因此，在声母教学中讲清每个字母的发音部位和发音方法是重点。形近和音近字母的发音及受地方音影响的字母发音是难点。教学中可采用以下办法。

借助图画，突出重点。

23 个声母，23 幅图画，画面活泼大方，形象直观，每幅图不仅与字母很相象，而且大部分插图上的事物的音就是这个字母的呼读音。这是非常有助教学的直观教具。充分利用插图，可加强学生的直观和想象，便于学生掌握发音部位和发音方法，记住字形。

直观演示，突破难点。

声母教学中音近字母的教学是难点之一。教学中可用直观演示的教法让学生观察、体会、实践、辨别。

寓教于乐，化难为易。

小学生机械记忆力较强，善于天真地想象，好唱爱动。根据这些特点，教师在声母教学中，可引导学生形象地编成顺口溜，要求学生一边唱、说，一边用手画、写，这样学生感兴趣，乐学，也可通过比较加深记忆。这样声母中字形相近，认写易混淆的字母“b”、“d”、“p”、“q”、“f”、“t” 等教与学的困难就慢慢解决了。

对于声母中受方言干扰较大的字母，教师可采用对比学习、直观演示、编顺口溜等办法来突破。

三复、鼻韵母教学。

复、鼻韵母的发音必须从前一个音向后一个音滑动，几个元音之间的发音连续，气流不中断。

教学复韵母，重点是发音。教学时要注意让学生看清老师的口形，听准读音，着重强调：①不能机械结合。

②不能口形不动。

复韵母的教学，掌握鼻韵尾是难点。前鼻韵母和后鼻韵母学生易于混淆，教师可采用①编儿歌加深记忆。

②对比学习。前鼻韵 in、en，与后鼻韵母 ing、eng 的读音有许多地区学生分辨不清，教学时让学生从声音及舌位的移动进行对比。这样学生就能从直观感觉中把握住鼻尾音的发音方法。四拼音。

抓住关键。为了让学生尽快掌握汉语拼音这一识字、阅读、学习普通话的工具，拼音是关键。在教学中教师应注意教给方法，培养能力。初学拼音时老师要借助图画勤示范、多指导。

拼音方法有两拼法、三拼法、直呼法。教学时，教师最好教学生直呼音节，开始学直呼学生有困难，教师可教学生用“支架法”和“暗读急拼法” 进行过渡，让学生逐步把握方法，运用方法，主动学习，通过多练形成能力。

坚持在语言环境中学习拼音。充分利用插图，利用课文中的词、句，联系学生的日常生活用语，学习拼音，学习普通话，在拼音教学中发展学生的语言和思维。
采用多种形式反复练习，反复巩固，反复运用。