教材中心提炼的八种方法

  1. 基本概括法

先把教材分成若干部分或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析它们在整篇教材中的位置、重点，从而概括出整篇教材的中心。

  1. 题眼审悟法

所谓“题眼”，即教材课题或标题中的重点词语。它是全篇内容的焦点， 是对全篇内容的高度概括。抓住了“题眼”，便可领悟到教材内容的中心所在。如《陋室铭》，文章开头“斯是陋．室”，结尾又说“何陋．之有”，可见“陋”字是本课的题眼，抓住了这个字，再对照文章内容反复选择的“德馨” 二字，就可以很好地把握文章的中心。

  1. 句段分析法

通过研读、分析教材的重点句子和段落，归纳出教材的中心。如《方程的解》一节，其定义为：能使方程两边相等的未知数的解，就是方程的解。把这个重点的句子分析透了，教材的中心也就突出了。

  1. 词语阐释法

通过品味教材中的重点词语来提炼中心的方法。如《桂林山水》，教材中的中心句是“桂林山水甲天下”，“甲”又是这个中心句中的重点词语， 它是对桂林山水特点的高度浓缩，阐释了“甲”字，就能很容易地把握住文章的中心。

  1. 开篇揭示法

有些教材一开始就揭示出教材的中心。如《詹天佑》一文，开篇第一句写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话浓缩了全文的中心内容， 课堂上围绕这句话，特别是围绕这句话中的“杰出”、“爱国”两个词语去阅读课文，中心内容也就抓住了。

  1. 篇中揭示法

抓住教材中间的中心语句来提炼教材的中心。如《手术台就是阵地》在叙述大家恳求白求恩迅速转移、离开火线的劝告后，接着写道：“白求恩说： ‘手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？⋯⋯’”在故事叙述中点题。分析教材时我们如果能抓住这样的句子进行分析，就能很好地提炼出教材的中心。

  1. 篇末揭示法

篇末点题也是教材常用的方法。语文，文章的末尾常用来揭示文章的中心，数学、物理、化学也常常以总结语的形式概括出本章节的中心，抓住这些词语，就能够提炼出文章的中心。

  1. 首尾照应法

写文章常常要求首尾照应，教材的编写也常常如此。分析教材时如果能抓住这些语句或词语，就能准确地提炼出文章中心。如我们上面说过的《陋室铭》一文，若抓住了开头的“斯是陋室，惟吾德馨”与结尾的“何陋之有？” 就能准确地提炼出教材的中心。