教材分析的基本方法

了解教材分析的意义和依据固然重要，但掌握教材分析的方法更为重要。教材分析的方法，经常沿用的有知识分析法，心理分析法和方法论分析法。

知识分析法。是以分析教材知识为主的方法，它涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。

知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的能力。

对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要弄清教材结构

（层次）、地位、重点和难点，进而确定教学目标和教学方法。

心理分析法。是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析，一般为两方面：一是从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。

新编初中物理教材均充分注意到学生的心理特征，写的较生动活泼，图文并茂，还加强实验，联系实际，让学生在学习中多看、多想、多议，多做充分调动学生的学习主动性，增强他们学习物理的兴趣，这些都是符合学生的学习心理的，我们在教材分析中要认真挖掘，并落实到教学过程中。

初中生学习物理另一个心理障碍是惧畏心理，新编教材为克服学生这一心理障碍，在整体教材的编写上作了认真的处理。我们在教材分析中也应根据具体教材和学生情况进行心理分析。

方法论分析法。以物理学的发展史料为线索，运用物理学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。物理方法论因素有常规和非常规两个方面，常规的有观察实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有直觉、猜想（假设）、灵感等。

新编教材普遍采用提出问题——观察实验——分析总结——应用练习的教学模式。这种模式本身就蕴含着科学方法论因素，只要注意挖掘就会对学生科学思想方法的教育产生良好效果。再如物理知识就其性质来说有不同类型，各种类型的知识在学习过程中都有不同的方法论内容，如学习概念就要注意分析和类比；学习规律要注意归纳与演绎；掌握实验要注意实验程序和操作规范；应用知识时要注意对象与技能等等。这就是说在学习物理知识中潜在着重要的方法论因素。那么，在教材分析中如何将这些潜在的方法论因素发掘出来，自然是教材分析中的一大任务。另外从物理学发展史与物理学家的科学思想方法更为我们提供了生动丰富的范例，所以，在方法论分析法中也应挖掘物理学史的有关内容。

上述三种是教材分析中常用的方法，另外，从教材的整体和综合性方面

考虑还应有结构论分析法；从反馈信息和涉及新研究成果看，亦当有信息论分析法。所以，教材分析的方法应当说是多方面的，但知识结构分析法是最基本的分析方法。掌握多种教材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析，但对不同教材和学生要根据他们的特点，突出某些方面的分析，不可面面俱到，更不可机械套用。

教材分析的顺序一般是：先对整篇教材进行总体分析，然后进行一章或单元的教材分析；最后进行每一课时的教材分析。