教材重点突出方法的十二种方法

题目分析法

一篇文章的题目往往是一篇文章的重点所在，分析题目的含义，尤其是抓住“题眼”分析透彻，课堂教学的重点也就自然突出来了。例如《一件珍贵的衬衫》，如果抓住“珍贵”一词来分析：衬衫本是很普通的，为什么说它“珍贵”？这件衬衫“珍贵”在什么地方？教学重点也就突出出来了。

咬文嚼字法

抓住教材中的字词进行分析、研究，借以突出教学的重点。如《四季星空》，首先应突出一个“星”字，让学生明确本节重点讲的是空中的“星”，而不是云及其它；其次要强调“四季”二字，让学生明确，我们应了解的不是某一天空中星的情况，而是了解“星”在“四季”的变化。通过这样咬文嚼字，教学的重点也就强调出来了。

琢句分析法

抓住教材中概括性、总结性的中心句、重点段（句群）琢磨它在教材中的地位、作用，从而突出教学的重点。《祝福》通过祥林嫂眼睛的变化写出了祥林嫂一生的苦难遭遇，如果我们把描写祥林嫂眼睛的句段分析透彻了，教学重点就突出了。

主次辨析法

讲授教材时，指导学生分析哪是主要的，哪是次要的，主次分明，重点当然就突出了。如中国近代史从 1840 年到 1919 年，其间有许多重大事件，其中主要的有五次帝国主义侵华战争（鸦片战争、第二交鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个社会发展阶段（鸦片战争、太平天国运动时期为半殖民地的开始段，中日甲午战争时期为半殖民程度的加深阶段，戊戌变法、义和团运动时期为半殖民地半封建社会的确立阶段，辛亥革命时期为中国人民反帝反封建斗争的胜利阶段），三次反帝高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命），两个阶段（中国民族资产阶级、中国无产阶级），一次变法（戊戌变法），其他都是次要的。抓住了这“五、四、三、二、一”，教材的重点也就突出了。

层层剥皮法

依据教材内容的结构，像吃竹笋一样，层层剥皮，层层深入。如《事事关心》，在交待东林党人写的一幅对联之后，借着评论东林党人，一方面肯定他们为政治斗争而读书的进步性，一方面指出他们政治观点及思想根源方面的局限性，层层深入地论述了一方面要致力读书，一方面要关心政治的正

确道理。

逐层递加法

先概括出教材各部分、各层次的重点，然后把各部分的重点叠加起来，从而突出整个教材的重点。如平行线的证明方法，教材分几个部分分别介绍了同位角、内错角、同旁内角的和等证明方法，在逐个介绍之后把各种证明方法叠加在一块，就突出了整个部分的重点。此法也叫整体分割法。

由表及里法

先从教材内容的表面入手，再逐步过渡到教材内容的重点。如《白杨礼赞》，可先谈白杨的外在形象，然后强调它的象征意义，文章重点也就突出了。

上挂下联法

先点出教材的重点，然后联系上下文来进行突出、讲解。如《找骆驼》，教学中可从中间重点部分切入：“商人说：‘别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细。’”然后联系上文，说明那个人凭什么对骆驼的有关情况知道得这么详细。这样就较好地突出了教材的重点。

提纲挈领法

把教材的重点通过列提纲的方式突出出来。如《柏林之围》，可通过列以下提纲把教材的重点突出出来。

法军惨败，老人生命垂危；前方获胜，老人生命恢复；柏林沦陷，老人生活结束。10.摘要突出法

摘录教材中的主要语句、重点自然段来突出教材的重点。如《参观刘家峡水电站》，可通过摘录以下词语：“登上大坝”、“钻进水电站的心脏—

—电机房”、“离开刘家峡水电站”等来揭示文章的重点。11.比较对照法

通过对教材中两类或两类以上相近或相反的内容进行比较对照来突出教材的重点。如《死海不死》，可通过死海不同角度的死与不死把教材内容的重点突出出来。

12.悬念存疑法

通过设置疑点，激发学生急于求解的悬念来突出教材的重点。如《花儿为什么这样红》，可用题目来设置悬念，通过存疑、解疑来突出教材的重点。

突出教材重点的方法还有一些，如幻灯突出法、问题讨论法、理性抽象法、小标题揭示法等，大家可以在教学实践中进行摸索、探讨、总结。