教材的重、难、疑点的处理

教材的重点

重点是教材中的核心，学懂了重点内容才能理解其他内容，具有触类旁通的效果。任何学科的教材重点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。因此，确定教学重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。

教材难点

教材的难点是指学生学习困难所在。学习上的困难经常是对问题不理解。产生难点的原因，是教材科学体系与学生接受水平、智力发展的差距造成的。具体表现是：

①难点是与已有的知识不一致。一些概念是学生难以接受的。

②难点是与实际经验不一致或难以观察得到的。教材中的许多内容是学生生活中没有过的经验体会，学生很难理解。

③难点也与知识水平有直接关系。有时需要经过长时间的练习、体会才能理解和灵活动用。有些难教、难学的内容，要在一个教学过程中加以多次处理。

教材的疑点

教学中的疑点有两类：一类是学生在学习过程中碰到了疑难不解的问题，构成影响继续学习的障碍，表现为疑问。另一类是教师有意设疑，在习以为常的情况下发问，使学生带着问题学。带着问题学习可以动员学生的情绪和全部智力。

教师设疑的有效条件是：

①当要形成某一学科的理论知识、概念或原理，要揭示其内在联系时。

②当教学内容不是学习新知识，而是在逻辑上继续学习以前学过的，学生可以独立探索新知识时。

③当学生力所能及解决新课时。

在上述情况下，向学生提出问题，要他们解决疑难问题是有效的。设疑的步骤是：

①明确要学生解决什么问题，在此激起探究的兴趣。

②对提出的问题，要指出思考方向，指出解答的假设，推测可能出现的几种答案。

③提出一些问题情境，出现了矛盾，也就产生问题。

④帮助学生搜集和组织有关资料，提供发现问题的依据，得出正确结论。