思维控制

学生的思维不够自觉，往往要加以控制，才能达到锻炼思维、发展思维的目的。教师要启发、引导学生，广泛运用和发展各种性质的思维，培养优良的思维品质。对一个数学概念、思维、方法的真正领会和理解，教师应该“多题一解”来控制学生的思维，使其进一步演化。

“最近发展区”理论告诉我们，学生思维的发展，在任何时候都有一个“最近发展区”。这个“最近发展区”比学生的思维水平略为超前。因此， 教师对学生思维的控制，应该使学生处于思维的“最近发展区”中，促使学生的思维向更高的层次发展。由于学生思维的不自觉性，要达到上述目的， 教师必须事先设计各种有利于学生思维发展的问题情境，还必须将学生的思维导入问题情境中进行探索，并控制好探索的深度。