把握最佳时域，优化教学过程

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的第 5 分钟到 20 分钟。课堂教学要提高效率就要把握时间分配。要根据不同课型安排教学过程，优化结构。根据目前的教改成果，现举几例优秀课堂结构：

一是新授课：①基础训练→导入新课→进行新课→尝试练习→课堂作业

→反馈小结（尝试法）；②诱导预读→引导细读→辅导练习（导读法）；③ 课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→改正错误→系统小结（“六课型”）。

二是练习课：复习巩固→深化训练→反馈强化综合扩展。

三是复习课：组建知识结构→独立练习→小组讨论→小结强化→矫正错误→系统总结。

就目前的课堂教学看，不能合理分配时间、把握最佳时域的主要原因有两个方面：

未能很好地分析理解教材，确定主次，把握宗旨。如数学教材中数的运

算道理和技巧往往是用一道应用题引出问题、讲明道理、训练技能的，有的教师却用大量时间去读题、审题、分析数量关系、讲解解题思路，结果偏离了教学目标，20 分钟过去了还没有进入或没有搞清重点内容，解决关键问题。

教学思想和方法陈旧。如语文教学中的“四步四快”模式，即字词→段落→中心→写作，有些一开始长时间复习，或大量讲作者生平和时代背景及整节课的分析等，往往不是在学生思维抑制疲倦时进入重点，课堂无主次、无起落，学生情感得不到激发，浪费时间精力，降低了效率。所以，要提高课堂的时间有效率，必须保证在最佳时域内完成主要任务、解决关键问题， 再辅以精心设计的练习，使教学过程一直向着预定目标进行。