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教师素质理论丛书:课堂管理卷
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文档概述
一、课堂管理行为的一般原理 (一)课堂管理技术 课堂管理技术,是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施,是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着学生有碍学习的不良行为,而且引导学生从事积极的学习活动,从而增进学习的效果。 我们探讨教师的课堂管理技术,是为了建立一个协调、成功的教师课堂行为系统。这个系统...
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一、课堂管理行为的一般原理
(二)教师课堂常规管理的控制方向
教师对学生的负向估价
(三)师生课堂行为的研究方法
实验研究法
田野研究法
(四)课堂管理行为的基本内容
运用激励机制
科学运筹时间
教学机智
和睦的师生关系
二、课堂管理行为的具体操作
独断型
民主型
情感型
理智型
兴趣性
(二)课堂管理行为的三条基本原则
激励原则
反馈原则
(三)课堂管理行为的六种因素
课堂的管理跨度
课堂的学习环境
学生的上课风采
教师的管理机智
教师的教学威信
师生的情感关系
(四)课堂管理行为的五种操作方法
间接暗示
恰当评价
体语控制
培养助手
(五)控制课堂行为的四条途径
练习的控制
教学信息反馈的控制
教师的自我控制
纪律控制
(六)控制课堂行为的五种有效方法
环境控制法
行为矫正法
认知矫正法
知识控制
思维控制
(七)课堂教学行为调控四法
情感调控
时间调控
内容调控
组织调控
三、课堂管理行为的基本技巧
量的失控
度的失控
法的失控
情的失控
知的失控
(二)课堂反馈控制十四法
课堂矫正法
课堂结构法
课后指导法
信息加工法
学习指导法
学习参与法
面部表情法
提问板演法
练习作业法
辅导答疑法
多样活动法
考试测验法
问卷调查法
(三)教师应掌握的十种课堂效应
马太效应
边际效应
相容效应
威信效应
相长效应
异性效应
首因效应
定势效应
从众效应
四、实用课堂时间与空间管理行为
(二)课堂座位效应控制
增强位控的效果
摒弃目中无人
发挥声控的作用
(三)课堂位置语操作
与教学内容相结合
与学生心理状态相结合
有效地利用涨力效应
(四)设定教学时间序列的方法
引起注意
提出目标
呈现刺激材料
提供学习指导
诱发行为
评定学生的行为
布置作业
(五)课堂时间优化管理四策
要有惜时如全的观念,最大限度地减少时间的损耗
把握最佳时域,优化教学过程
要有适度的信息量
要提高知识的有效率
五、课堂教学中的节奏控制技巧
课堂密度
课堂速度
课堂难度
重点度
强度
激情度
(二)课堂的段落管理
候课
课堂的导入
课堂的“有序解散”
(三)教学节奏的调控机智
依据内容进行调控
依据教学方法进行调控
依据教学反馈进行调控
讲究休止艺术
(四)课堂节奏控制五原则
快与慢有变换
动与静有交替
张与驰有错落
疏与密有间隔
起与伏有波澜
(五)课堂节奏控制八条途径
通过教师的神、情、行、态的变化来形成教学节奏
通过课堂的教学程序来形成节奏
通过“抓两头,带中间”来形成教学节奏
通过教学情境、教学气氛的创设来形成教学节奏
通过快与慢的调整来形成教学节奏
通过重复和变化形成教学节奏
通过连贯与停顿来形成教学节奏
(六)课堂中的九种节奏及调节方法
教学行程的节奏
教学环节的节奏
(13)教学内容的节奏
教学速度的节奏
学生思维的节奏
课堂情感的节奏
课堂视觉的节奏
课堂听觉的节奏
教学语言的节奏
(七)课堂停止的策略与技巧
停止策略中具有强制性水平差异的含义
停止策略有两种表达技巧,即当众的和私下的
六、课堂教学中的情绪控制技巧
要教育学生树立正确的世界观
要教育学生锻炼自己坚强的意志力
要把消极激情转化为积极激情
教师要对学生激奋过度造成的不良后果有清晰认识
要正确认识和估价学生的反应
要抓住控制学生激奋水平的时机
要善于利用学生相互控制和自我控制
要顾全大局,又要考虑个别差异
(二)课堂期望的五种方法
期望要合理
期望要可行
期望要有激励
期望要暗含
期望要持久
(三)课堂以静制动艺术
(四)课堂实用暗示调控十二技
语言暗示
环境暗示
表情暗示
目光暗示
姿态暗示
风度暗示
手势暗示
衣着暗示
行为暗示
信誉暗示
情境暗示
自我暗示
七、课堂管理行为的机智运用
敏锐的观察
灵活的思维
巧妙的举措
(二)教学机智的策略
调整
借用
留置
(三)课堂管理中的灵活处理
(四)课堂应变的方法
非语言应变
言语应变
(五)实用课堂应变技巧十六种
停顿法
暗示法
提醒法
表扬法
提问法
休整法
转移法
分身法
幽默法
嫁接法
复查法
共探法
悬挂法
煞车法
议论法
调整法
(六)课堂应变情绪调控
课堂应急状态的情绪表现
课堂应变情绪调控的手段
(七)教育机智的培养
努力拓宽专业背景
重视培养职业敏感
自觉强化反馈意识
八、控制教学偶发事件的技巧
偶然性
偶尔性
突发性
震荡性
紧迫性
特殊性
(二)课堂偶发事件的原因
天灾人祸
外来干扰
人际关系紧张
学生调皮捣蛋
品德不良学生的问题行为和违法行为
感情障碍或性格异常等心理因素
(三)对偶发事件的反应
(四)课堂偶发事件处理六法
以静寓动
机智巧妙
幽默带过
因势利导
暗示提醒
宽容包涵
(五)调节课堂纪律的几种心理方式
目光调节
语气调节
提问调节
停顿调节
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