板书图示洁的教学效率

当前，语文教学效率低依然是一个普遍存在的问题。语文教学的改革，不管是观念的转变，还是教材内容和教学方法的更新，从根本上说，还是为了提高效率。正如张志公所说的，语文教改“需要追求的是效率和实用”。提高语文课堂教学效率，需要改变观念，也需要改变传统的教学方法。

观念的更新必然促进教学方法的改变。在众多的教学方法中，笔者以为，板书图示教学法是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。板书图示教学法就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单而又实用。

板书图示教学法简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少，教学时间拉得过长，教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

板书图示教学法有利于突出重点难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。教师在备课过程中，根据教学目的，挖掘教学内容的重点和难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时，把这些内容板书在黑板上。这些板书图示能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的这一优势， 一“点”突破，全“篇”皆通，教与学的效率都提高了。

板书图示教学法形象、直观、能加强学生对知识的感知和记忆。学习知识，就是接受信息、储存信息、运用信息的过程。学生接受信息的渠道最主要的是听和看两个方面。现代心理学的实验数据表明，人脑接收的外界信息， 90％以上来自眼睛，看一遍比听一遍的信息接受量要多 1.66 倍。由此可见， 学生接受和感知信息的两条主要渠道中，看比听更重要。板书图示教学法正是符合这个感知原理的。因为它直观、形象，把语言信息中最重要的信息用不同的线条、符号、色彩标示出来，显得突出而醒目，有利于学生的感知。储存信息，即记忆，很大程度上也是借助于直观、形象来加强的。表象是记忆的主要形式，也是记忆的主要内容。有了表象，人们的就能再现过去的事物和当前的事物，从而进行比较和联系。板书图示教学，正是将文学的内容概括为图示表象。学生通过图示表象，进行形象记忆，往往记得更牢、更准确。

板书图示教学法有利于启发学生思维，发展学生思维能力。语文教学的目的的之一，就是为了发展学生的思维能力。“语文的内在本质是语言和思维的辩证统一。”“我国语文教学改革的一个显著特点就是普遍重视了对学生的智力开发和思维培育。”从这个意义上说，语文课堂教学效率高低，关键在于是否有利于培养和提高学生的思维能力。板书是使思维视觉化的一种

手段。板书图示教学法通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化，促使学生形成各种概念，并通过上述那些局部性的思维活动，培养学生的思维能力。学生思维能力的培养，主要是形象思维能力和逻辑思维能力；思维的基础过程，是分析和综合。板书图示教学法正是把分析与综合两种思维过程紧密结合起来的教学方法。为了理解作者的行文脉络， 教师往往分析一个一个段落，最后又把全文结合起来；在分析和综合的过程中，教师把作者的思路用图示法标示在黑板上，以简驭繁，向学生显示课文的结构、线索，梳理作者的思路，教给了学生思维的方法。再则，中小学的思维多数带有具体性，他们的抽象思维还没有充分发展，根据这个特点，发展学生的思维能力应该从具体直接的形象入手。板书图示教学法正是运用直观形象的手段，使学生的认识由具体到抽象，由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。从形式上看，板书图示法是“形象——抽象——形象”的过程；从实质上看，它从每篇课文的教学目标出发，选取不同的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合。从宏观出发，运用演绎法，条分缕析，最后运用归纳法，分门别类加以概括。这样，就能启发学生从整体上把握课文的内容与结构，既有利于发展学生的思维能力，又费时少，收益大。这是提高语文课堂效率的有效途径。

板书图示教学法有利于培养学生的审美能力。板书图示，是教师在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。多数教师在运用板书图示教学法时，都力求文字美、结构美、布局美、线条美、色彩美、图示美， 使之与教材的核心内容完美统一。因此，好的板书图示，具有自己独特的审美价值。培养学生的审美能力，是语文科教学的重要目标之一。利用板书图示法，根据美法原则，设计出优美的有审美意义的图示方案，教学中就会寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高审美能力。华北油田一建子弟学校一位青年教师，根据美学和心理学原理， 把初中语文教材中全部基本篇目设计出图形板书，一课一个图形，绝不重复， 每个图形简朴、美观、寓意深刻。他运用图形板书进行教学长达五年多，其教学效率之高，教学成绩之大，已经引起语文界的普遍关注。章熊老师在为他著的《初中语文图形板书·简明教案》一书所写的序文中赞扬道：“作者注意到板书的美学因素，利用这块学生不断接触的天地，使之成为学生审美教育的一个有机组成部分，是独具卓识的。”

提高语文课堂教学效率，是语文教改能否深入发展的关键。提高效率， 才能减轻负担；提高效率，才能保证质量；提高效率，才能走出低谷。深化语文教改，既有宏观上的问题，又有微观上的问题。本文只是企盼从微观上

（教学方法）发表不成熟的拙见，就教于同仁们。

（张游生）