学生的自我控制能力

学生的学习效果在很大程度上取决于他们自我控制的能力和程度，而且教师对他们的控制也须通过学生的自我控制起作用。我们前面谈到的学习时间、学习数量和质量、学习周期以及用脑，都与学生的自我控制有关。

有自我控制力的学生往往头脑也比较理智。由于其对各个方面自我控制得好，所以学习成绩往往较好。而有些自制力差的学生往往严重影响了课堂学习。这种学生在行为上是有问题的。教师还要注意不要专注于学生出现的令人不快的学习行为。因为凡是教师集中注意指向的事物，无论这一事物是正面的还是反面的，都是对学生的一种强化。所以应当在课堂上专注于那些学得好和会学的学生，并表示赞赏，流露肯定的情绪，以引导学生向好的方向转化。而一般人往往专注于那些他所不喜欢的人和行为。这并不是说教师可以对这些行为视而不见，教师应当选取能促进学生学习和进步的方法对待学生，以提高学生的课堂学习效率。

有这样两类学生，不仅不能很好地进行正常的课堂学习，而且往往影响其他人的学习：

一类是经常向老师告状的学生，他们愿意学习，特别是个别指导时，他们不公然反对教师。而另一方面，他们无组织性，漫不经心，完成指定作业不自觉，好幻想，注意范围狭窄，容易分心。

第二种类型是主动捣乱者，分开对抗教师。这种学生容易灰心丧气和大发脾气，是惹事生非的好斗者。他们经常拒绝作业，有时时做时辍，有时在作业薄上乱涂一番，甚至发怒而撕碎作业。

第一类学生是因为其心理品质发展迟缓，没有建立较强的自我控制机制造成的。第二类学生往往由学业上的失败形成的耐心缺乏造成的。要提高这两类学生的课堂学习效率，教师要慎重而充分地用积极支持的办法，及进强化他们在课堂学习中良好的、近似良好的行为，及时帮助其改造旧的不良行为，而不是等待他出现尽善尽美的学习行为。

如果学生在课堂上出现了破坏他人学习的行为，应让其暂时离开教室， 而不是停下来使全班受到更大影响。应当告诉学生为什么要出去，因为他干扰了别人。不必过多责备，因为罚站本身就使学生已十分明白这里面的理由。让学生离开教室五到十分钟让其返回，效果就很好。如果学生发怒，大声叫嚷或碰撞扭打，教师可以同他一起讨论处理发怒问题的方法，及早干预。这些影响往往是综合地而不是孤立地起作用的。提高学生学习成绩必须从多方面入手。这也是教学工作艰苦、复杂的原因之一。