全读法与分读法

所谓“全读法”（如图 1），即将教材集中在一起，一次反复学习其全部内容；所谓“分读法”，即将教材分成若干部分，一部分一部分地学习， 最后再归纳成一个整体。

“分读法”又可分为下述三种：

1. 纯粹分读法（如图 2），即先分别学习教材的各部分，达到一定的学习标准后，再一总归纳成一个整体的方法。

1. 渐进分读法（如图 3），即先对教材的一部分 P1 和 P2 分别进行学习，达到一定的标准后，将 P1 和 P2 部分汇总起来（为 P3），一并学习；接着再学 P4 部分，然后再将 P1、P2、P3 和 P4 部分汇总起来（为 P5），一并学习，如此逐次地扩展至整体的方法。

2. 反复分读法（如图 4），既先学习教材的 P1 部分，达到一定的标准后，将学习内容延伸到 P2，然后再将学习内容延伸到 P3，如此一直扩展至教材整体为止的方法。

采用何种方法，取决于多种因素，包括：教材的内容、分割的方法、学生的能力等。如：

①学生的智力条件：智力高的学生用全读法有效；智力低的学生用分读法有利。

②教材的性质：有的教材连贯性强，环节相扣，前后相依，学了前面就想学后面，学习后面又能促进对前面的理解。这种教材以全读学习较有效。而有的教材连贯性不很强，各部分都能“独立成章”，这种教材以分读法较有利。

③学习时间的分配：一般来说集中学习时，以分读法有效；分散学习时， 以全读法有利。

此外还有其它一些制约性因素。总之，全读法与分读法，并无截然分开的界限和必要。每个青少年尽可从自己的实际出发，视各种不同教材的情况，

以“省时、学懂、掌握牢”为原则，灵活、交替地使用上述方法。