苏霍姆林斯墓的教育思想

瓦·亚·苏霍姆林斯基是二战后苏联最有影响的教育实践家和理论家。在其30多年的教育实践中，他撰写了大量的教育著作，总结历史和现实的教育经验，揭示教育与教学的客观规律，他的贡献极大地推动了苏联教育理论和实践的发展。

苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的理论是一个内容极为丰富的教育学思想体系，其核心是要使学生都得到全面和谐的发展。

论教育目的

苏霍姆林斯基从多个角度论述了教育目的，其最集中也最深刻的观点就是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。他全面深入地阐述了全面和谐发展的人的内涵，并论述了通过充分发展儿童人性从而使每个学生都能得到全面和谐发展的观点，对苏联的教育实践发挥了巨大的指导作用。

论教育任务

苏霍姆林斯基从全面和谐发展的教育目的出发，要求完成智、德、体、美、劳的全面任务，他把这几方面的教育有机地、密切地结合在一起，认为不应分出先后和主次。但相对而言，道德教育应在教育任务中占有统帅全局的地位。在当时的社会背景下，他也极为重视劳动教育。劳动教育是贯穿其全部教育活动与理论体系中的根本任务与原则要求，是完成全面和谐发展目的的一个主要支点。他所指的劳动是与精神生活相统一的创造性活动。

论教学

苏霍姆林斯基从智育的基本任务出发，要求正确解决教学过程中的两对矛盾，即教学——教育、教学——发展，要求在促进矛盾的辩证统一过程中，完成教学的目的，实现和谐发展的总任务。

他提出教学必须是教育性的教学，道德教育与智育不可分，教学、教育和教养要做到辩证统一。

通过教学来发展学生的智力、思维和内在的精神世界，在其教学论中也占有重要地位。对教学论中其他细节问题，苏霍姆林斯基也有非常深入精辟的论述。

苏霍姆林斯基的教育理论是留给后人的宝贵的精神财富，在70年代和80年代苏联教育改革中反映了其教育思想的强烈影响。