物理“四自”教育教学法程式

“四自”教育教学法在教学上的应用，简称“四自”教学。“四自”教育教学法的基本思路是：通过教师引导学生在生活上自理、管理上自治、才能上自学、思想上自教（简称“四自”），有计划地培养学生的“四自”能力，从而使学生增强成才的主动性、能动性和自觉性，形成把教育影响内化成素质所必须的内在动力，实现“教”和“学”的有机结合，它的具体实施原则是：整体性原则、可控性原则、能动性原则和协同性原则，它的具体操作包括：“四自”管理、“四自”教育和“四自”教学。“四自”教学的基本观点是：造就创造型人才，要从培养基本能力着手。提高教学质量和效率的关键在实现“教”和“学”的有机结合。因而，“四自”教学特别强调发挥学生的主动性、能动性和自学性；重视“教”和“学”双边活动的协同性。那么，这些精神在中学物理新课教学中应该怎样落实呢？湖南省涟源市一中成建老师就如下四个方面作了介绍。

应用原理 “四自”教学最一般的过程可概括为：

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它的大意是：先由教师对学习内容和学习方法、学习心理作一定的指导。然后，就让学生自己独立学习，在阅读、观察等活动中感知教材，发现疑问。

接着，是同学之间用相互复述、问答的方式进行交流，加深认识。在这个基础上，教师讲解重点、难点知识，对学生的学习活动定向指导。接下来，再让学生在问题研究等深化知识的活动中通过分析、归纳、深入理解。最后，在实践中把知识转化成基本技能。

也就是说，“四自”教学的过程，是让学生在教师引导下，在同学集体中主动学习的过程，并由此实现“教”和“学”双边活动有机结合的过程。

实施步骤

根据中学教学和物理学科的特点，“四自”教学在物理新课教学中应用的一般步骤可列表归纳如下（见下页）。

教学实例

下面是本校一次高二物理课的教学纪实情况，括号内为简要说明。教学过程概况

上课开始时，教师先拿出一台袖珍收音机，给学生们看，打开其旋纽，收音机正在播放歌曲，学生的注意力被吸引到收音机上。

（导向，2 分钟）

接着，教师把收音机放在一个铁盘上，当做出用金属罩去罩的姿势时，问学生：“大家猜一猜，会出现什么现象？”让学生议论，稍后，教师用金属罩罩住收音机，收音机的声音立即减弱，教室顿时肃静，这时，教师微笑着说：“要明白这个道理，就需要学习第五节‘电场中的导体’，在这一节的学习方法上，我们要重视推理。”（板书）。（这里用的是实验导向，以激发学习兴趣。）

“四自”/物理新课/学生的学习情况/教师的工作情况教学程序/教学一般步骤//

导向/明确方向/明确学习任务、了解学习方法作好心/安排内容、介绍方法、 0

//理准备/激发兴趣

自学/阅读教材/快速阅读教材、圈划重点/巡视、了解、指导学生

//（包括观察、实验）/找出看不懂的地方，发现疑难问题/阅读、发现疑难（观察、

//（观察或动手做实验）/实验）等自学情况

//分析课文、概括内容提要 /“四自”/物理新课//学生的学习情况/教师的工作情况

教学程序/教学一般步骤///

交流/交换意见//两人一起谈论内容提要、讨论有不同/巡视、了解学生交换意

//意见的地方，作好关于内容提要的发言准备/见的情况

/确定提要/指定发言/认真听取同学的发言，分析与自己看/指定学生发言，组织全 //修改补充/法不同的地方，积极发表自己的意见/班修改补充，

评讲、板

//评讲、板书/听老师评价、回味老师板书的内容提要/书内容提要。

/复述议论//以内容提要为线索，两个人一起，复/巡视、了解学生复述、

///述重点知识，相互解答疑难。/议论的情况

定向/教师讲解//认真听取教师的讲解、（仔细观察演 /按教学大纲要求精讲

/（演示实验）/示实验）、作适当的笔记。/教学重点难点知识（做好演示实验）内省/精读重点//精读教材中的重点内容、深入钻研、/ 巡视、掌握学生发现解

/问题研究/两人研究/进一步提出疑难问题。/答疑难的情况，决定全

/四人研究/先两个人一起了解别人提出的疑难问题，相互解答/班集体研究的内容及其广度和深度。 ////答疑、下结论、组织全

///较难的问题四个人一起讨论/班讨论，必要时对学生

//自由研究 /有针对性地找不同意见的同学讨论/提问。

//集体研究/把仍然不能圆满解答的问题向老师/

///提出来，由老师组织全区集体讨论，/

///认真听取老师的分析、解答。啄磨别/

///人为什么会提出这类问题。/

//归纳、总结/归纳知识重点，总结学习体会、明确/巡视、指导学生的归纳

//课堂练习/哪些是要掌握的，哪些是要记住的/总结。

//（实验操作）/独立完成练习/布置练习、（安排学生

///（实验操作）/实验）、了解学生完成

////作业的情况，（组织学

////生自改或互改作业）

应//作业分析/更正作业中的错误，分析错误原因，/批改、分析、评讲作业，

用///总结解题的技能技巧/写好教学总结

内/兴趣活动/课外阅读/（选择阅读与学习任务有关的课外资料/（介绍、指导课外读物，省////精选兴趣练习四、指导

循//（兴趣练习）/（做一定数量的兴趣练习）/参观、实验、小发明活环//（实践、发明）/（参观现场、自己动手所一些小实验、/动）

///参加科技小发明活动）/

注：表中打括号的内容，不一定在每堂新课教学中都有。

学生们一边快速阅读，一边用笔在书上圈画，写阅读提纲，寻找疑难，教师巡视。

（自学，5 分钟，从指导学生阅读课本入手，培养学生的自学能力。）学生阅读课本后，交换对课文内容提要的看法，准备发言，稍后，教师

指定一位学生说：“请谈谈你的看法”。在这位学生回答后，不少学生自由发言，提出补充和修改的建议。

（交流，5 分钟。）

教师对学生们提出的各种意见作了分析后，板书内容提要：（1）什么是静电平衡状态？形成这种现象的机理是什么？（2）静电平衡状态的特点是什么？还能推出哪些重要的性质？怎样用实验验证？（3）什么是静电屏蔽？怎样用实验验证和了解它的应用？

（通过分析、概括、讨论内容提要，培养学生逐步学会抓住教材内容的中心和思路，掌握重点知识。）

当教师板书了内容提要后，学生就两人一起围着内容提要互相复述重点知识，提出疑问，相互解答。

让学生复述、讨论一段时间后，教师开始讲解重点、难点知识。

教师一边让学生看幻灯，一边进行解说。第一组幻灯片是，金属导体的组成和导电的微观机制。第二组幻灯片是，电场中导体内部的自由电子受到电场力作用做定向移动的现象（课本图 6—12）。

（定向，10 分钟。）

接着教师一边让学生看演示实验，一边分析讲解，第一个实验是，法拉第圆筒实验，验证静电平衡时电荷只分布在导体的外表面上（课本图 6—13，图 6—14）。第二个实验是，静电屏蔽实验，用金属网罩把外电场“遮住”

（课本图 6—15）。

（通过教师讲述，演示实验介绍主要内容，对学生学习活动的广度和深度按大纲要求定调。）

在教师简短、精练的讲述后，学生精读教材中的重点内容，深入钻研，进一步发现疑难问题。

（内省，20 分钟。）

接下来，要求两个学生一起，相互解答疑难问题（一般性的疑难问题基本上可以消除），对一些较难的问题，附近的四个同学可再研究。渐渐有一些学生走动，去找有不同意见的同学讨论。这时教室里很热闹，有几处在争论。大家各抒己见，寻根问底。

（内省环节中的问题研究，是整个教学活动展开的高潮，是提高教学质量和效率的关键，学生在学习中要能够发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，才能真正理解知识、掌握知识、运用知识。）

过了一会儿，学生们研究的问题开始集中，教室开始平静，大家把目光转向了老师，教师对学生们提出的问题，有的是作直截了当的回答，有的却是先举了一些事实，待学生思考后，再作小结。

然后，让学生做练习（教师用幻灯放出了两个练习题）。

（应用，3 分钟。做练习是学生常用的一种应用知识的方式，是使知识内化成技能、技巧的重要环节。）

课后，要求学生们做教师介绍的几个课外小实验。

（应用、内省循环。）

从上述 45 分钟的教学纪实中，可以看到，“四自”教学具备主动、协调、注重能力培养的突出特点，这与传统教学中学生被动、教不管学、注重灌输知识、轻视能力培养的情况形成了鲜明的对比。教师虽然讲得不多，但创设的情境，使四分之三的时间里在教师引导下的学生自学活动中，每个学生都能生动活泼地感知教材，观察实验，积极思考，认真讨论，解答疑难，深入探索。“四自”教学过程中各个环节，一环套一环，教学活动在教师的引导下逐步深入。以教师为主导的“教”和以学生为主体的“学”，这两个过程真正被有机结合，协调同步起来了。

运用说明

“四自”教学的突出特点，在于真正落实学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、能动性和自觉性，从而促成“教”和“学”两个过程协调同步，形成足够的教学动力。“四自”教学提出的教学活动过程和其中的七个环节，是教学活动最一般的情况。不要将它当成僵化了的模式，因为，在具体教学中各个环节的先后顺序和所占的分量都应是有弹性的。
“四自”教学强调教学方法的最佳选择，每个环节的具体实施方法，是根据教学内容、学生的“四自”能力、教学条件、教师的素质等综合考虑，作出最佳选择的。在“四自”教学中，注重培养学生的“四自”能力，学生 “四自”能力的逐步增强，就会为教学方法的最佳选择，提供最好的条件。
“四自”教学活动的中心是内省环节，其中的问题研究是使外部教学影响内化的关键，学生能在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，教学活动就一定会生动活泼，就能够开发智力，培养能力。
“四自”教学活动是在培养和依靠学生的“四自”能力，通过教师的主导作用，逐渐形成良性循环。不同学校在各种情况下应用“四自”教学，方向是一致的。因为，提高学生的素质，是教育的目的。只是起点有差别，要求有高低。学生的素质越高，“四自”教学的效果就越明显。因此，应用“四自”教学的更好条件，正是教师依靠自己的工作去争取的。
“四自”教学的应用过程是一个让学生从不适应到适应的过程。“ 四自”教学过程中学生自学的五个环节（自学、交流、内省、应用、应用内省循环）的质量是随着学生自学能力的提高而提高的。开始应用时，一般可先作单项训练，然后再逐渐充实。大多数情况，20 课时左右的准备，学生会基本适应，能看到明显效果，形成“四自”教学的良性循环。