高境界教学的操作技巧设置“课眼”的八种技巧

如何提高课堂 45 分钟的教学效益呢？亦心老师认为着眼于 45 分钟，精备细备教案，巧妙地、多途径地设置每节课的课眼，以一节课的精要之处， 牵动 45 分钟，在传授知识的同时，培养学生的思维能力、想象能力等，不失为一种切实可行的方法。下面来谈谈八种课眼的设置：

1. 导语式课眼

即把课眼设在课的开始，先声夺人，运用能启迪诱导学生的话语吸引学生，把一节课的主要目的或精要之处在课一开始便向学生说明或强调，激发学生强烈的求知欲，迅速把全班同学领入这节课的重要处，营造一个良好的学习氛围。例如上《十里长街送总理》这课，教师就可以在开始用录音机放哀乐，然后在哀乐声中设计这样一段导语统领全课，让学生入境：“华夏一夜白花开，神州大地哭总理，泪洒江河归大海，总理永活人心里。1976 年 1

月 8 日，我们敬爱的周总理在北京逝世了。噩耗传来，全国人民沉浸在无比的悲痛之中。1 月 11 日下午，总理的灵车开往八宝山，北京几十万群众自发地聚集在东西长安街上，为我们敬爱的周总理送行。灵车渐渐地远去了，远去了⋯⋯”

1. 总结式课眼

就是在一节课结束时，用一些精要的、紧扣课文内容的语句强调和总结这节课的主要内容，帮助学生理解和记忆。例如①《小站》这课结束时，我们就可以设置这样的课眼：“偏僻人少一小站，黑板红榜宣传栏，栅栏杏树和喷泉，假山月台铁路边，吹哨发车服务好，温暖春意旅客赞。”②教学《桂林山水》时也可设置这样的课眼：“桂林山水天下传，荡舟漓江都留恋。漓江之水静清绿，桂林千山奇秀险；小舟慢行碧波上，人乘竹筏进画面；绿树红花衬山水，云雾迷醉神仙。”

1. 联想升华式课

就是在 45 分钟里，引导学生积极思维，进入课文留给学生的艺术蕴含点，通过联想升华，加深对中心思想的领会和理解，培养学生的想象能力和思维能力，用真情实感去填补蕴含点，使课文内容在学生的心里呈现立体状， 有血有肉。例如在《卖火柴的小女孩》一文的结束课里，我们就可以设置联想升华式课眼。新年的早晨小女孩冻死在街头，她的“嘴角带着微笑”后面蕴含了什么呢？①烘托了小女孩五次擦燃火柴幻想的可悲性；②这微笑是带血味的微笑，是对残酷社会的极大嘲讽；③告诉我们小女孩的幻想在那个社会里是永远不可能实现的；④把小女孩的死和笑溶为一体，揭露了当时社会的黑暗、冷酷，表现了底层劳动人民的痛苦和灾难。

1. 板书课眼

就是根据课文内容，设计灵活简明直观的纲领性板书，统率一节课，对理解课文内容起到画龙点睛的作用。例如《西门豹》一课设计的板书可以体现这种精神。

1. 重点词语式课眼

就是抓住课文的关键性词语设置课眼。因为课文中的重点词语，特别是有些动词，往往是作者的画龙点睛之笔。教学中紧扣这些关键性词语能巧妙地引导学生进入课文的深层，体会中心思想。例如教学《狼牙山五壮士》中的“跳下悬崖”时，就可设置此课眼。这段运用了一系列动词：“屹立、眺望、露出、激动、砸碎、走向、跳下”。教学时我们就可紧扣这些关键词， 让学生用心去感受五壮士视死如归的英雄气概，理解中心思想。

1. 悬念式课眼

巴尔扎克曾说：“打开一切科学大门的钥匙都是问号。”因此用问号帮助学生打开一节课的门也是很适当的途径，这就是我们悬念式课眼的主要根据。但是设置此课眼时，一定要紧扣课文，以恰当的问号激发学生的求知欲， 追根求源，让“钥匙”帮助我们完成教学任务。如《坐井观天》这课我们可以这样设置悬念：“很久以前，有只青蛙住在井里。有一天，青蛙坐在井底望着蓝天出神。这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来。同学们想知道它们说了些什么吗？”

1. 变序式课眼（或称重点段式课眼）

就是打破常规顺序（从字、词、句、段到篇）的课文教学方法，在一节课里抓重点段落讲深讲透，直接破题，以点带面、举一反三，去训练学生阅读和作文的技能技巧，即告诉他们该怎样去做。例如《狼牙山五壮士》教学时，就可以设置这样的课眼。首先让学生精读重点段“诱敌上山”“英勇歼敌”“跳下悬崖”，体会“壮”，直接破题。然后思考问题：①找出痛击敌人的一系列动词；②重点段中哪些语句体现“壮”，想象五壮士当时与敌人搏斗的情景。

1. 课文题目式课眼

小学课本中有些课文题目已经告诉了课文的内容，学生只要认真读题， 就能知道文章写了些什么；还有一些题目，具有一定的启发性，对理解课文内容能起到引子的作用。针对这种情况，我们在教学时，可以设置课文题目式课眼，引导学生从题目入手理解课文内容。例如教学《绿色的办公室》时， 可先扣题设计一组问题：①“绿色的办公室”上为什么人加引号？②这是什么样的办公室，为什么是绿色的？③这个办公室给什么人办公，他在里面干什么？然后进入课文。