写日记是作文训练的最佳途径北京 陶伯英

日记是青少年喜爱的写作形式，它在中小学生作文训练中越来越受到重视，这决不是偶然的。《中学生语文教学大纲》在“作文教学”一节中指出： “要注意指导学生观察认识事物、搜集积累材料。要启发他们下笔前思考为什么写、写什么和怎样写。要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力。”写日记有利于培养观察思考能力，有利于积累材料，有利于经常练笔，可以说写日记是作文训练的最佳途径。

我们在教学实践中深切体会到学生写日记所取得的显著效果。1986 年， 北京市西城区中学语文教研室成立了“作文三级训练试验研究班”，全区有30 所中学、51 个教学班进行试验。试验是从指导学生写观察日记开始的，经过三年一轮试验，学生作文的兴趣提高了，数量增多了，内容具体充实了。53 中学有一位学生原先自称为作文“困难户”，一提笔就愁眉苦脸，觉得脑子发空，“没词儿”，视作文为畏途。自从开始写观察日记，一学期竟自动写了 28 篇。156 中的一位学生家长说：“过去，一到星期日，孩子在家里憋作文，写不出着急，跺脚发脾气，一家人都跟着过不好假日。现在，这种现象没有了，全家都高兴。”试验班一年出了两本学生写的《观察日记》，受到好评。作文教学试验材料在“北京市十年教改成果展览会”上展出，引起普遍重视。

从学生的日记中看到他们观察、思考，从现实生活中发现新的美的事物， 不断充实自己对祖国对人民应负的责任。使他们不仅提高捕捉事物现象的能力，而且能发现事物的特点和本质。学生在生活中观察、体验，获得具体、生动的材料，写出真情实感，使那种充塞于作文中的空话、套话不断减少。在观察训练的基础上，培养分析能力，使学生的认识由浅入深，即由感性认识走向理性认识。学生的思想境界提高了，思考问题的兴趣浓厚起来，对一些客观事物也能做出判断，确定正误。日记不只是写人、记事，还能议论、抒情。由于经常练习，文笔也熟练了。这样，学生作文中常出现的思想紊乱、概念含混、语言不顺等毛病，也就相应减少。思想认识的提高与表达能力的提高统一起来，学生作文不再是搜索枯肠的事。有的学生在谈体会时说：结合实际，才有话可说；有新认识，才有话想说；有话想说，才谈得到怎样说。这里还要特别提到指导学生写日记，培养观察、分析能力，始终要在辩证唯物主义认识论的指导下进行，这实质就是在作文训练中重视指导学生学习和运用马克思主义的立场、观点、方法去观察生活、认识生活。练笔的同时在炼人，炼思想方法，日记的作用实在不可低估。

现在，学生写日记已成为学生生活不可缺少的练笔活动。就在我写这篇短文的时候，读到 4 月 3 日《北京晚报》上的一篇文章，题目是《从口述日记到笔头日记》，作者是一位母亲。她每天清早在送小学三年级的儿子上学的路上，让儿子口述一篇日记。儿子将所见所闻娓娓道来，母亲赞许他描述得栩栩如生，指点他剪裁如何更为得体，何处可以扩展，何处可以简略，纠正不通顺的语句。接着要儿子将有趣的经历记在日记本上。当母亲看到一页页白纸被歪七扭八的文字所覆盖，听到儿子说“妈妈，我有点喜欢写日记了” 的话语时，感到无限欣慰，并深情地祝愿儿子从歪七扭八的文字开始，写好

自己漫长的人生日记。我想，这不只是一位家长的心情，它反映了所有家长和老师的愿望。