三、适时、适度、适当

适时、适度、适当三原则是在 1988 年 8 月由国家教委、国家计生委联合发出的《关于在中学开展青春期教育的通知》中指出的。它要求学校、教师恰到好处地向学生传授青春的教育知识，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三适”既是青春期教育中的重要原则，也是青春期教育工作者必须掌握的基本方法。

（一）适时

适时是指对学生的性生理、性心理、性道德教育必须抓准时机、及时进行。就是考虑在什么时间、哪个年级、多大年龄开始教育，以收到最佳效果。周恩来总理生前多次指出，要在女孩子来月经以前，男孩子发生首次遗精之前，把科学的性卫生知识告诉他们，让他们能用科学的知识来保护自己的健康，促进身体正常发育。周总理的指示为我们适时开展青春期教育提出了明确要求，即性生理教育知识应早于性生理发育。根据我同情况，女孩初潮年

龄是 14 岁左右，男孩首次造精在 15 岁左右，沿海地区及城市的学生生理发育早些，性成熟前移明显；农村，尤其是偏远地区的学生生理发育稍迟，但他们的入学年龄也迟些。因此，在初一年级开展教育较适宜，此时大约 60％的学生进入了青春期。有的教师观察学生说，初一初二学生的性心理萌动好像一般潜流喷射欲出，是生理上的急剧变化引起心理的动荡不安。这是一层意思。

另一层意思，所谓“适时”，就是要及时地发现学生中出现的问题，适时地进行教育，不要“马后炮”。因此，对不良行为要像对疾病一样，早期发现、早期采取措施。中学生的性恋问题虽然都是隐蔽进行，但总会出现反常的先兆，如与校外不三不四的人频繁接触，单独约会，精神恍惚，旷课逃学等。发现这些偏离常规的情况，施教者应结合其一贯表现和个性特征进行分析研究，给予适时的帮助，努力防患于未然。在青春期教育实施过程中，我们也要随时摸清学生的性生理、性心理发育特点，把一般和个别相区分，不失时机地关心指导。因为“我们的任务应于，要在少年的性本能刚刚觉醒之前，就使他们的理智做好了充分的准备⋯⋯

（二）适度

适度是指给学生讲授性知识程度深浅要把握好。教师应考虑学生年龄特征和基础知识水平确定授课的主题、内容要点和教学方法。要讲究分寸，注重教育艺术，防止过度、过粗。性知识讲授既不能“禁”，也不能“滥”，既要解惑又要符合风俗、习俗，有益于学生身心健康的内容精神精讲。适度的内涵，首先应体现在教材内容的编排上要适合，要符合青少年生理发育的特征和心理特点，符合国情民俗的心理承受能力，遵循可能性和科学性的原则。它以性的科学知识为基础，进行性的心理指导，性的道德教育，必须以学生掌握性心理、了解性功能、平衡自身的性心理、升华自己的道德情感为准绳。

《中学生日常行为规范》规定：“不看宣扬色情、凶杀、迷信的坏书刊、录像，不听不唱不健康歌曲”，在教育学生严格按规定的要求去做的同时，也要讲道理，讲清坏书刊录像的危害。由于淫秽出版物的内容具有强烈的腐蚀、刺激性，不可能也不允许向学生讲述具体内容，所以要强调加以限制和回避。这方面学校应同家长密切配合，加强对学生的管理。

从开展青春期教育的情况看，不负责任滥讲和与学生年龄身份不符的性知识偏向，还是极个别的。普遍存在的不足是教材内容单薄，教法比较单调，就性保健方面知识看远不能满足中学生需要。有的地方编的这类教材图示模糊，有的连生殖器官的图示都不出现，说明思想观念还是旧的，这样反而会激发学生的敏感性。如果通过教育，学生还搞不清内外生殖器各部的名称、位置、功能及其保健知识，那我们的教育目的又何在呢？

究竟怎样掌握青春期教育的“度”，还有许多问题值得探讨，尤其是正确的性的价值观念的把握与灌输。在日益发展的重商风气下，一些书籍、刊物、画报、挂历、广告、影视充斥图“吻”并茂的性描写，不断地打擦边球，使学生信息比老师多，若老师只告诉学生一部分信息，他就不信了。即使老师不讲，他们总会知道。从哪里知道，从色情刊物知道，若以此指导行为实践那就可悲了。

适度的难以掌握，还在于性教育要因人因时因地而异，它不同于某些行政奖惩和办事制度有一定标准，以及掌握的上下幅度。对于教师来说，把握

地性教育的“度”是一种教育艺术。要在实践中不断总结经验。国家教育部门审定的青春期教育大纲与教科书，应当是一个标准。

（三）适当

首先，是指教育观念适当。中西方文化、习俗的差异及西方性泛滥的种种弊端，从反面告诉我们，开展青春期教育必须立足国情民情，摸索探讨适合中国国情的性教育。比如，接吻、拥抱在一些欧美国家纯属一般礼仪，通常不含有性的成分，而在我国则带有浓重的性色彩，是表示男女相爱的一种方式。中学生身心发育还都不健全，当然不能在异性伙伴之间发生接吻、拥抱行为，这是青春期要懂得的起码的性伦理规范。再如，美国 15—19 岁青少年中，1973 年有 36％的人有过性经验，1982 年为 47％，1991 年上升到 53

％。不少美国专家认为只有最大限度地普及避孕用品才能解决这类问题。于是，大学就连中学也出现了许多提供避孕服务的诊所，以及为私生子服务的机构，这些做法也是我们不能盲目仿效的。因此，我们就不能不从自己所处的特定文化背景出发来考虑和处理青春期教育问题。

其次，是指教学态度和教学方法的恰当、合适。要做到既亲切、又严肃，还要关心、理解、尊重学生，对不同年级、不同年龄、不同性别的学生采取相应适当的教育方法。教师的教态要严肃，要注意语言文明、举止端庄，不可的挑逗的语言和轻佻的教态，生理知识一定要使用学术语言。同时，教师要能进入童心角色，以免老气横秋。此外，不论选择何种方式方法，不能去激起学生对性问题的更多的好奇心，而要达到“淡化”、“升华”的目的。

再次，教师选择要适当。一般要求是要热爱这项教育工作、具有较强的事业心，教师的个性心理品质较健全，最好是中年已婚教师。这样老师可以长者姿态去传授作人的知识，学生会感到老师的阅历广而产生心理效应。同时要“请被生活磨炼聪明练达的女教师”担任女生辅导员，重视和发挥保健教师、校医的专业性特点作用。作为学校在开展此项教育时需考虑怎样把青春期教育摆在学校教育、教学的“适当”位置上，怎样组织适当的教育形式作为青春期教育成功的手段等。