主任工作评价指标体系

 B 德育(C − C ) 1 6

 B

智育(C − C )

  2 7 12

A1班级教育效果B3体育(C13 − C 20 )

 

 B4美育(C21 − C24 )



 B 劳动技术教育(C − C )

 5 25 26

 B6劳动技术教育(C27 − C29 )

 

 B7组织课内外学习(C30 − C33 )

班主任工作评价指标体系A 2 班级管理过程

 B8 组织班集体(C34 − C42 )

 B9协调各方关系(C43 − C46 )

 B 0加分(C − C )

A 奖优罚劣 1

47 49

 3 B 1减分(C − C )

 1 50 52











班主任评价指标

体系，体现了对班主任工作质量的全面要求。在应用时，各地区、各学校， 各个历史时期，都应从实际出发制定适合现实情况的指标体系，制定指标体系时要注意方向性、先进性和可行性。

班主任工作评价的实施包括以下几个过程：制定计划→组织动员→测定衡量→研究判断→确认→报告。评价方法包括班主任自我评价法和他人评价法（包括教育行政部门、学校领导，其他班主任、科任教师、学生、家长及社会舆论等。

班主任工作评价后，应根据评价结果，给予相应的奖励或惩罚，该晋级的给予晋级，该提工资的提工资。对班主任奖惩是实行岗位责任制后的必然兑现，也是强化考核制的有力措施，其奖优罚劣的基本精神，对于鼓励先进， 教育后进，具有积极作用。

班主任奖惩制的执行，要力求做到三为主：奖励为主，惩罚为辅；精神奖励为主，物质奖励为辅；思想政治教育为主，经济行政处罚为辅。促使各个班主任在原有基础上都有进步。

做好优秀班主任的评比工作，是班主任奖惩工作中的主要内容。主要做好以下几方面工作：

①在评比之前制定出评比标准。标准的制定可以结合本校特点提出量化指标，这样有利于考核和评比。例如，可以从思想表现、班级工作实绩、教学业务能力和热心教改等方面提出要求，通过全体班主任民主讨论，修改后颁布实施。

②评比中应采取民主原则，要广泛听取学生意见，吸取广大教师意见， 并可听取学生家长的反映，经过几上几下的民主与集中，严格按标准评比。校领导切忌凭主观印象评选，也不可感情用事。这样评选出来的优秀班主任才有群众基础，才能真正起到先进作用，才能真正起到推动班主任工作发展

的效果。

③要注意把评比和表扬结合起来。评选优秀班主任，既要注意把那些在教师中威信较高，在班级工作中和教学方面确有显著成绩的班主任评选出来，也要注意表扬那些虽未达到优秀班主任标准，但在班级工作中某方面成绩突出，有工作干劲的班主任，以利于推动大多数班主任工作的积极性。

以下是南京某中学《班主任聘任制及班主任工作试行条例》中的关于班主任考核及奖惩办法的部分内容：

第一，班主任第一聘任期满，学校将对应聘人员工作情况做出鉴定，与本人见面后，载入其业务档案。

第二，学校每学年评选一次优秀班主任，给予奖状及奖金，三次被评为优秀班主任记功一次，颁发立功证书，并给予奖励。

第三，对主动承担乱班班主任工作且工作卓有成效者，应聘期满，记功一次，颁发立功证书，并给予奖励。

第四，超过应聘年限而愿继续受聘并被聘者，即为多作贡献。多作贡献达三年以上且有一定成绩者，记功一次，颁发立功证书并奖励。

第五，应聘人员每月除按规定领取班主任津贴外，学校还将另给予“班主任超课时费”。

第六，属于应聘范围内人员而不愿受聘者，因工作效果差而多年不能被聘任者或中途被解聘者，将如实记录在其业务档案中，学校并将在可能权限范围内对他们的奖金发放、调资等待遇与合格受聘者区别对待。