要公正评价班主任

公正评价，一方面可以使参与制订目标并有效地实现目标的执行者—— 班主任在心理上产生一种满足感，促使其向理性的目标前进；另一方面，为制订后一阶段循环的目标提供依据。

但长期以来，一些学校对班主任工作的评价采取一些不妥的做法：一是学校领导凭印象评价班主任；二是唯升学率和考分是评；三是应景效果评估； 四是为评估做表面文章等等。这些方法都有片面性，广大班主任往往会对这种官僚主义、形式主义、不负责任的评价采取消极、回避、甚至抵制的态度。

评估班主任是一项十分严肃和重要的工作，除了要有一套科学、客观、公正、合理、具有可行性和导向作用的评价标准外，在实施班主任评价过程中还要注意几点：一是向广大班主任讲明评估的目标、意义、内容、标准和方法，使班主任产生参与感，有充分思想准备，减轻心理负担。二是要实事求是，坚持原则，公正廉明，不带主观色彩，不凭印象打分。三是要尊重班主任的主动性和创造精神，体谅、理解班主任的劳动，不在细节问题上挑挑剔剔，更不能在背后“揭短”。四是要重视管理过程的分析，把检查评价同解决矛盾结合起来，在与班主任一起分析、探讨中提出肯定、否定、希望的意见，使班主任心悦诚服，奋发进取。

奖励是激发班主任主人翁责任感、调动他们工作积极性、创造性的一项重要措施。从实践情况看，做好奖励工作要注意民主和公开，要体现教育方针；要强调其精神意义；要多样化，有发展性，避免带上停滞凝固色彩，避免奖励上的“老脸孔”、“终身制”；要体现多劳多得，避免“大锅饭”、“平均主义”。惩罚，对一个班主任来说，是一个重大挫折，必须慎重对待， 千万不可滥用。