班主任评估指标系统设置的原则

建立班主任评估指标系统是评估工作的关键。在设置指标系统时，应遵循以下几项原则：

评估的指标系统一经确立，在实践中它们就像“指挥棒”一样，起着指明班主任进取方向的作用。建立的指标系统要与目标相一致。避免出现偏差，防止将班主任引向错误的方向。

指标与目标的一致性还意味着不能将两条相互排斥的指标放在同一系统中，否则会使班主任评估的工作无法进行下去。

此外，应随着教育事业的发展和评估工作的进展，逐步修改和完善指标系统，使它们与目标更趋一致。

设置的指标必须符合我国中小学教育工作的实际水平。如果指标要求过高或过低，将使班主任或者无所适从，或者轻易拿取高分，这显然是不合理的。因此，在设置指标时应考虑适宜的区别度。

可行性原则还要求指标本身的信息源必须充足。否则人们将无法对这条指标进行评估。另外，即使一条指标有一定的意义，但必须投入大量的人力、物力和财力，甚至影响正常的工作，那么这条指标就失去了存在的价值。目前评估工作尚属初始阶段，更要注意指标的可行性。指标体系要力求简要易行，切忌繁琐。

可比性是指设立的指标在时间上和空间上具有可比较的性质。

可比性要求指标应尽可能量化。经量化的指标，在其质的差异方面，才具有更精确、更深刻的特征。班主任工作是一项极其复杂的脑力劳动，有些难于直接定量测量，如班主任的政治觉悟、思想水平和教育态度等等。量化的方法是：将目标分解为具体的时间和测量的指标，再用量化技术处理。

指标的可比性包括绝对可比性和相对可比性。如判断班主任的教学效果除了看教学目的是否达到外，还必须看在原有基础上提高的幅度。只有根据质量起点来分析评判，才能看出班主任工作效果的高低。

一个评估系统的各项指标往往是相互联系、相互渗透的，独立性原则要求各项指标又是互相独立的，即指标不能存在任何相互包含关系，不相互重叠，不能成为互为因果的系统。重叠的指标实际上不恰当地增加了权重，使结果出现偏差，从而失去了科学性。

全面性原则指设置指标内容的全面性和体系的完善性。它要求在建立指标系统时，不能遗漏一个重要的指标，力图抓主要的、典型的指标，按一定的构成法则关联起来，确切地反映指标系统的本质，以对班主任进行全面评估。

全面性原则不排除为防止指标系统过于庞杂而舍弃一些次要的指标，也不排除舍去一些虽属重要但在目前尚属力不能及的指标。

建立指标体系必须遵循上述基本原则。以这些原则为依据，才有可能逐步提高指标系统的品质，提高班主任评估的质量。