第五章 学习的态度一

学习态度对学习者来说是感情好坏的重要因素。但不是唯一的因素，它是学习者的对象的一种心理倾向，包括认知、情感和行为三个因素。

从认知的角度来看，学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，即为什么学。它经常是构成学习态度的前提，但不能理解为决定学习态度的一切， 因为它在很大程度上取决于情感。

从情感的角度来看，学习态度是学习对象的情绪反映。情感在学习态度中具有比认知更为重要的地位，因为，当一个人在自己的心灵中播下对某门学科爱或不爱的“情钟”以后，不论客观上再如何加强对认知因素的影响， 往往仍然坚持原有的爱或不爱的心理倾向。

从行为的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。它一方面受认知和情感因素的影响，另一方面又将认知和情感在这些内在的心理倾向用行为呈现出来，但是，学习态度与学习活动中的外显行为并不是任何情况下都完全一致的，因为认知和情感这些内在心理状态变为外显行为时，常常受客观条件的制约，如权威势力的干预，学习行为所期待的结果，客观环境条件的变化等等。

当我们了解学习态度的本质内涵及其关系后，对一个学习者的学习态度用“好”或“不好”予以评价，就未免太轻率和简单了，而且与科学往往是背道而驰的。

那么，我们应当如何去培养学生们良好的积极的乃至最佳的学习态度呢？美国心理学家迈尔曾经提出这样一个公式：工作成绩=动机×能力。如果我们借用这个公式来分析学习成绩与学习态度的关系，用学习个体在某一阶段所处的学习环境，供给他的学习条件、自身的智力和体力、原有的学习基础等因素代换“能力”，用学习态度代换“动机”（许多心理学家认为态度是动机的核心因素），那么可以得出如下两个结论：