第一节 语言实验室的基本功能和类型

一、语言实验室的基本功能 1．便于因材施教、个别化教学

在语言实验里，学生虽然同处在一个教室学习，但已改变了以往统一学习步调和进度的现象。教师可以通过播放系统同时传送几套教材，这就为不同程度的学生提供了多种不同程度的内容，学生可以根据自己的实际情况去选择学习的内容，决定学习的进度。同时，教师也可以通过监听，了解和掌握每个学生的学习情况，进行个别指导。学生有了疑难问题，可以通过呼叫与教师联系，获得教师的帮助。这样既便于教师因材施教，进行个别化教学， 又能调动学生的学习积极性。

  1. 便于提高课时利用率

由于实现了个别化教学，同班几十个学生可以同时进行语言训练，改变了过去教师对个别学生进行指导和语言训练，其他学生处于消积旁听的状态，增加了学习实际训练的时间，使得每节课的课时利用率大大提高。同时， 由于排除了学生羞于当众操练的心理障碍，有利于调动学生的学习积极性和主动性，使他们更能集中精力学习。

  1. 便于创造良好的自学条件

在语言实验室中学习，学生可以根据自己的实际情况自定学习步调，除了接受教师的直接指导外，还可利用录音机进行自学，可以进行大量的口语练习，并及时听到自己的发音，进行分析，自我改正错误。语言实验室既可发挥学生自学的积极性与主动性，又能发挥教师的主导作用，可以更有效地提高学习效率。

  1. 便于提供极为有利的语言训练条件

学习语言的一大特点是必须进行大量的语言实践活动，这样才能培养听说能力。实践证明，语言训练若没有教师指导收效甚微。但是，学生操练时又不可能随时有教师在旁边指导，这是以往学习语言感到困难的地方。但是， 现在在语言实验室里，这个问题就解决了。学生利用录音设备即可得到一名“优秀的、耐心的、永不疲倦的教师”的指导，这对语言训练是极好的条件。

  1. 便于创造一个良好的语言环境

学习语言最好的方式是到所学语言的国家去生活和学习，其次是请外籍教师来教并创造有利的语言环境，这在一般情况下很难做到。语言实验室却可以利用现代化的教学设备，给学生创造一个近似所学语言国家的语言环境，它不仅利用录音等有声教材，还可利用幻灯、电视、录像、电影等使视、听结合起来。使学生仿佛身临其境，有利于学生模仿语音语调，深入理解词句意义，学会说话，极大地提高学生学习的主动性、创造性，取得更好的学习效果。

  1. 便于促使教师改进教学方法

由于语言实验室中各种现代化教学手段的使用，课堂教学密度大幅度增加，并加强了学生自学能力的培养。客观上必然要求教学方法做相应的改变， 要求教师进行教学方法的改革。语言实验室的采用本身就是教学方法现代化的体现，必然促进教师教学思想的转变和改革传统的教学方法。

二、语言实验室的类型

语言实验室的类型很多。可按教学功能的不同分类，也可按装配方式的

不同分类，各有不同的特点。1．按教学功能分类

  1. 听音型语言实验室（Audio—Passive Language Lab－oratory，简称 AP 型）。这是最简单的一种语言实验室，它只有一个共用录音机，每个学生座位上有一副耳机，可以收到控制台上播出的录音信号，进行学习。有的学校条件较好，也有在每个座位上设一台录音机，每个录音机都配备耳机， 专供学生或教师到该室自习或备课，这种语言实验室不做上课教学用而只供学习使用，一般又称为听力教室。

AP 型语言实验室由于学生学习时不能听到自己的声音，缺少师生对话和人机对话，也不能发现与纠正自己发音中的错误和解决学习中的问题，因此又叫做声音被动消极型语言实验室，属于比较低级的语言实验室。

AP 型语言实验室虽然比较简单，教学功能较少，但有利于学生自学，干扰小、学习效率较高，而且经济实惠，容易办到，适合在中小学校推广使用， 在高等学校作为听力室使用，也有推广应用价值。

  1. 听说型语言实验室（Audio—Active Language Lab－oratory 简称AA 型）。这是一种既可供学生收听录音教材，又能供师生进行对讲的语言实验室。这种语言实验室可在进行集体教学的同时实施个别指导，增加学生练习机会，提高课时的使用效率。它常用于听力和听写训练，以及语音、语调、句型、会话、口译等多种形式的教学。但由于学生座位没有安装录音机，学生不能把自己的练习和言语反应录制下来和教师提供的言语范例进行比较， 不能进行自我强化训练。这种语言实验室教学功能比较少，仍属于简易型语言实验室。

  2. 听说对比型语言实验室（Audio—Active Compara－tive Language Laboratory 简称 AAC 型）。这是一种学生可收录教师放送的录音教材、可自录对比，并可与教师进行对讲的语言实验室。这种语言实验室，除了具备听说型语言实验室的功能外，学生还能录制教师放送的录音教材以及自己的口头练习，进行对比。这就有利于提高学生的学习积极性和主动性，培养他们独立进行语言学习的实践能力。另外，学生座位上的录音机还具有反复重放功能，按一下重放键就能完成普通录音机停止、倒带、放音等程序的功能， 而且正好是从重复句开始放音，有时为了将一句语言完全听懂，需要反复听几遍，此功能就能比较好地完成这个要求。有的还有教师遥控学生录音机的功能，教师可控制学生活动，有目的地记录学生的作业。

AAC 型语言实验的特点归纳起来有两点：首先是它有利于强化听说训练，增加语言学习密度，从而提高课堂教学效率；另外，它为因材施教、个别教学、分层次教学等教学原则及方法的实施，提供了有利条件。因此听说对比型语言实验室被称为全功能型语言实验室，是各类语言实验室中最具代表性的一种，当然它的造价比前两种类型的语言实验室要高，操作也要复杂些。

  1. 视听型语言实验室（Audio—Visual ComparativeLanguage Labo ratory 简称 AV 型）。这是一种利用视听教材进行教学的语言实验室。是在AAC 型语言实验室基础上发展起来的一种新型的语言实验室，它除了具备 AAC 型语言实验室的功能外，还能放映图像，使学生不仅能听而且能看，可视听并用地进行学习和训练。此种语言实验室的功能更加齐备，不仅可用于语言教学，而且可用于戏曲、音乐、艺术、体育等学科的教学。

  2. 电脑型语言实验室（Computer—Bassed LanguageLaboratory 简称CB 型）。随着计算机技术的发展和推广应用，近年来，在视听说对比型语言实验室基础上又开发出一种可称之为电脑型的新型语言实验室。它将计算机系统（包括主机软硬盘驱动器、打印机、显示器）引进语言实验室功能系统之中。计算机在这里不仅作为主控台设备对整个学习系统进行控制，而且能将许多教学内容编成软件供教师使用，并具有课堂信息分析处理功能（学习反应分析系统），教师可在此系统上建立科学的试题库、学生学习情况评价及教学测试软件，这种新型语言实验室大大扩展了原有语言实验室的功能和作用，成为教学和科研的十分有力的工具。

电脑型语言实验室是高新技术的产物，是语言实验室发展中一个重要阶段。它反映了当今教育技术发展的新趋势，是多媒体、超媒体等媒体新概念的实际应用。所谓超媒体是运用激光视盘与计算机多路存储的联机系统，它集文字、声音、图像等符号编码于一体，成为与学习者具有交互作用，可供学习者和教师自由选择使用的媒体。超媒体为实现个别化教学提供了理想的条件，从今后发展的趋势看，语言实验室将不再是语言教学的工具和实验场所，它可以用于学校教育中众多课程的教学。因此有人将其名称由“语言实验室”改为“学习实验室”（LearningLaboratory）。

2．按装配方式分类

  1. 常规型语言实验室。常规型语言实验室的设备安装在固定的教室内。学生座位一般有隔音装置，座位的数量可根据需要而定，连接学生座位和控制台的线路装在墙上或地板槽内。常规型语言实验室有的还可放映电影、电视录像和幻灯，规模比较大的实验室还可以配备资料室、录音室、维修间。常规型语言实验室可根据需要装备成听音型、听说型、听说对比型和视听型功能的语言实验室。

  2. 遥控型语言实验室。在这种语言实验室里，学生座位装有遥控设备，学生通过遥控装置操纵远处录音机进行学习。录音机集中置于特设的录音机房，其数量与学生隔音座相等，两者用遥控线路连接。如果隔音座上只装有控制磁带运转的开关、音量控制旋钮、指示器和耳机的话，就是一种遥控听音型语言实验室。若再增装传声器的话，就成为遥控听说对比型语言实验室。这种语言实验室的优点是，学生不必自己装卸磁带，操作实现半自动化， 因而可降低录音机的损坏率。

  3. 流动型语言实验室。流动型语言实验室的全部设备装载于一个可推动的车子或手提箱内，它可根据需要推进任何一个教室进行实验室教学。上课时从手推车里取出耳机或耳机话筒组与车上或手提箱的电缆线连接，形成一个语言实验室。手推车或手提箱一般装有录音机、分配开关，有的还装备有监听、对讲、全班呼叫、小组呼叫等开关，甚至放映装置也装在手推车式的控制台里，这样可根据需要装备成听音、听说、视听型语言实验室。这种语言实验室的优点是结构简单、操作方便，适应性比较强，容易从一处移到另一处，任何教室都可在几分钟内成为实验室进行教学。缺点是课前要分发耳机、连接导线，课后又要收集，既要花时间，又容易使设备出现故障。

  4. 便携型语言实验室。这是一种可随时装卸，便于携带至教学地点使用的语言实验室。全部设备都用箱子包装，箱子能防水，耐高温、御低寒， 便于搬运。在无电源的地方，它备有电池或手提式发电机供电。设备送至教学地点后，只须将学生用的耳机与控制台通过导线连接就可以使用，它的适

应性比流动型更强，更方便。其缺点是由于移动频繁，设备容易出故障。这类实验室的功能可根据需要装备成听音型、听说型。

  1. 无线电发射型语盲实验室。这是一种利用磁感应原理，由无线电系统代替导线连接控制台、传声器和学生耳机等设备的语言实验室。根据设备配置的不同，同样可分别成为听音型、听说型、听说对比型等语言实验室。但是一般没有监听和对讲系统。这种语言实验室，在工艺上有重大的革新， 摆脱了复杂的布线工作，避免线路接头繁多对通信造成的影响，它对教学场地的要求较低、设备可以自由移动，上课时教师有较大的活动范围，可在教室内走动。