怎样作好板书和板画的设计

板书、板画是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。精心设计的板书、板画是知识凝练的结晶、浓缩着教师备课的精华；有利于叩开学生的智慧门户，在课内利于学生听好课、记好笔记，在课后利于学生复习巩固、进一步理解和记忆；能给学生美的享受，产生潜移默化的影响；也便于教师熟记教学的内容和程序⋯⋯设计板书、板画是教师备课工作的重要组成部分，是教师的基本功之一。好教师应该善于把课堂教学语言和板书、板画完美地融为一体。

深入钻研教材和了解学生，把握教材的整体和主干、明确重点和难点，精心地选择教学方法和设计教学过程，是设计好板书、板画的前提。要以此为基础，明确板书、板画的目的、确定板书、板画的内容和形式， 避免盲目性。了解板书、板画的规律，在实践中不断地运用、总结和发展，有助于教师逐步提高自己的板书、板画水平。为叙述方便，以下在通常情况下用“板书”一词代替“板书”、“板画”。

一、板书的范围和分类

（一）板书的范围

主要包括：（1）课题名称；（2）授课提纲。包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等；（3）教学要点和重点。包括重要的定义、原理、规律、化学符号、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等；（4）补充材料和其它内容。包括图表、例证，为帮助学生听好课和解决疑难而作出的文字解释、说明、提示、图示以及生僻字、词等等。其重点和详略常常因教学内容、教学方法、教师的教学风格和学生的接受水平而异。

（二）板书的分类

根据板书的位置和范围分类，可以把板书区分为主板书和副板书。主板书包括上述第（1）、第（2）项和第（3）项中的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序。

二、板书的要求

（一）计划性

事先要对板书内容、板书形式、板书布局、大小标题、图文位置、字体疏密等作周密考虑。黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边

或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚，逻辑严密，书写工整，笔划清晰，大小适宜，图文相符，前后照应，内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位置，而且可以随写随擦。

（二）准确性

板书设计的准确性应体现在：

第一，能准确揭示一堂课的教学重点、难点和关键，能使新知识的教学和学生能力的培养成为学生上课时的注意中心。

第二，教师的书写、绘画必须正确无误。要避免写错别字、不规范的简化汉字和字迹潦草。

（三）简洁性

好的板书是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，切忌杂乱无章，信手随意，密密麻麻。为了突出中心和关键， 板书必须运用简洁明了的文字和图形。化学用语和化学仪器装置图、各种流程图、示意图等都是化学课板书的常用工具，也是化学课板书最鲜明的标志。

例如，在讲硝酸的不稳定性时，相应的板书可以写成： 硝酸的不稳定性

又如盐酸与硝酸银反应的演示实验，可用板画表示为： 图 11

（四）启发性

板书的设计要符合学生的认识规律。教师要通过板书设疑解难，步步深入，启发学生由此及彼、由表及里地进行积极思维。在教学过程中， 除了复杂的图表或补充作业等可以在课前写（或画）在小黑板上外，一般是在课堂上边讲边写或边讲边画，这样能使板书更有启发性。

（五）示范性

教师的板书应具有示范性。实践证明，如果教师板书端正清楚，整齐美观，则学生的作业本也常像教师的板书一样整齐美观。如果教师上课板书零乱，字迹潦草，那么，学生的作业本上也常会“龙飞凤舞”。可见教师板书对学生有很大的影响。

板画是教师必须掌握的基本功之一。为了培养学生绘制化学仪器和实验装置图等方面的技能，教师在作板画时必须注意示范性，要力求图形正确、线条分明。画单个仪器平面图，如试管、烧杯、烧瓶、漏斗、

集气瓶、酒精灯等，要按仪器各部分大小比例，依一定顺序分步绘制， 画法顺序如图 12；某些仪器各部分比例如图 13。画成套实验装置图，要先画出主体部分，后画配件部分，并注意各种仪器大小合乎比例，位置摆放适当，整个装置符合科学原理。

图 12

图 13

（六）艺术性

好的板书，在实用的前提下还必须“中看”、讲究形式美。它主要包括：

第一，板书的规范美。这是指文字的大小及书写、绘图的规范、端正。

第二，板书的结构美。这是指各种形式的板书都应该结构匀称。字与字、行与行之间都应有适当的距离，不能挤在一起，更不能字上叠字。如果绘图是作为主板书的一部分，则应考虑文字叙述与板画的协调美。

第三，板书的色彩美。这是指恰当地运用彩色以引起学生的注意。

三、板书的形式

板书的表达形式，因人而异，因教学内容和教学方法而异。常用的表达形式有：

（一）提纲式

这是最经常使用的形式。它以文字表述为主，归纳概念、理论要点， 概括本节课的主要内容，体现教学的重点和关键。它简单明了，条理清晰，便于记录和复习。元素化合物知识课、理论课应用提纲式板书比较多。

提纲式板书，根据其特点可分为下列四种类型： 1.要点型

例如，“气体摩尔体积”概念教学的板书：

1. 对象——只适用于气体。

2. 条件——标准状态（0℃，1 标准大气压）。

3. 物质的量——1 摩。

4. 体积——具备前三点，体积才是 22.4 升。

1. 递进型

例如，“核外电子排布的初步知识”教学的板书（部分）： 一、核外电子是分层排布的

电子层序：K、L、M、N、O、P、Q

1 2 3 4 5 6 7

离核远近：──────────────→近 远

能量高低：──────────────→低 高

1. 并列型

例如，金刚石和石墨性质教学的板书（便于比较）：

一、性质

金刚石 石墨

（纯）无色透明 深灰色不透明

正八面体固体 鳞片状固体无光泽（加工后璀灿夺目） 有金属光泽最硬 质软滑腻

不导电 良导体

熔点高 熔点高

又如，氧化-还原反应有关概念的小结板书：（还原性）

1. 从属型

例如，“空气的成分”教学板书：

 氮气

 氧气

78%

21%

固定成分

空气成分 

(按体积计) 



稀有气体

二氧化碳

0.94%

0.03%

不固定成分0.03% 其它气体



 ( 随环境而变)

 杂质

（二）图解式

这种板书形式适用于比较复杂或抽象的化学知识的教学以及复习课。它的特点是思路清楚，系统性强，使比较复杂或分散的问题变得简练、明确，直观形象。图解式板书有下列几种类型：

1. 集中型

例如，有机化合物分子式和结构式确定方法的综合整理：

1. 发散型例如，“氧气的用途”教学板书。

1. 转化型例如：

又如：

1. 示意型

例如：水分子分解示意图板书（图略），氧化钠的形成示板书（图略）。

（二）表格式

是运用设计的表格，对有关概念、物质、实验等进行归类和比较的板书。它简练明了，有利于学生掌握有关知识和培养分析概括的能力。例如，混合物分离方法的比较板书如表 5。

表 5 混合物分离方法的比较

（四）计算式

是运用化学用语和数学运算进行化学计算的板书。主要用于化学计算的范例和习题课。

（五）综合式

是上述各种形式中任意两种或多种形式的合理搭配。综合式板书多用于综合课和复习课。

四、板书的设计和书写

（一）板书的设计

一节化学课的板书设计主要涉及到以下三个方面： 1.内容的设计

基本方法是“浓缩”，是在深入钻研教材内容的基础上提炼、补充后进行有机组合。内容设计的基本要求是准确、精炼、完整，克服随意性。

1. 形式的设计

在内容设计好后，要根据内容选择适当和构思巧妙的板书、板画形式。

1. 版面的设计

板面的布局要根据黑板的长度、有效高度和板书内容多少，以正板书的分段为划分依据，可分为一段、两段、三段或四段，黑板两端则留作副板书。

（二）板书的书写

现场式板书可根据需要采用先讲后书、先书后讲或边讲边书的形式。一般依讲解顺序板书，有时也可预先留好空位，在以后的适当时候“倒插”、补书。流畅、快速的板书、板画，可增加课堂密度，增强课堂教学的节奏感。

精美的板书设计是一门艺术，每个化学教师都应在深入钻研教材的基础上，设计好每一节课的板书。