第七章　大学生思想政治理论课实践教学的形式与特点

第一节　大学生思想政治理论课实践教学的形式

要开展实践教学，实践教学形式的选择是必不可少的重要环节。合适的实践形式对保障实践教学取得更好效果具有十分重要的意义。

一、实践教学形式选择的基本原则

（一）从思想政治理论课实践教学的内涵要求出发选择实践形式

所谓实践教学，是以实践为中介进行教学的一种形式，是由各种实践活动形式构成的、以之完成相应教学目标的教学活动的总称。其主要特征与要求为教师指导学生开展实践来完成教学目标；学生成为教学过程中的主体，体现为学生更积极、主动地参与；教学着重于锻炼学生的实际动手能力。

思想政治理论课的实践教学，既要反映所有实践教学的一般内涵要求，又需结合自身的课程性质、特点、目标，体现出自身的特定内涵要求。例如，通过实践教学手段，学生要深入认识马克思主义的科学理论，自觉树立马克思主义的世界观、方法论的指导地位；学生要在实践中拓展、深化对书本理论知识的理解；锻炼学生提高利用理论知识分析、解决社会实际问题的能力。

只有准确把握思想政治理论课实践教学的内涵要求，才能对实践教学的形式和内容做出正确的选择，从而保证教学整体目标的顺利完成。

（二）从每门课程特点出发选择实践形式

四门思想政治理论课是一个整体，都是以此对学生进行马克思主义的思想理论教育，使学生学习掌握科学的世界观和方法论，树立共产主义的坚定信念。同时，四门思想政治理论课又各有特点和功能。因此，根据每门课程的特点选择适当的实践活动形式就至为必要。

“马克思主义基本原理概论”（下文简称“原理”）着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。因此，“原理”课内容抽象，要使学生加深对马克思主义基本理论观点的理解，安排学生进行原著的研读就十分重要。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（下文简称“概论”）着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理同中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本理论，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。它课时多，内容重，其课程主线是运用马克思主义解决中国社会的革命、建设、改革等现实问题，实践的内容和题材最为丰富，实践形式亦需尽量多样化。“中国近现代史纲要”（下文简称“纲要”）主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动派、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。国情国史教育是该课程主线，因此，安排学生参观考察爱国主义基地亦是不可缺少的。“思想道德修养和法律基础”（下文简称“基础”）主要进行社会主义道德教育和法治教育，帮助学生树立社会主义正确的价值观、增强社会主义法治理念，提高思想素质，解决成长过程中的实际问题，因此，应贴近实际、贴近生活、贴近学生，精心设计实践方案。

（三）从问题内容出发选择实践形式

实践的内容决定实践形式，实践形式服务于实践内容。每门思想政治理论课都有需要通过实践来进一步解决的大量问题，每一问题的内容特点不同，决定了相应的实践形式也应不同。适合于以专题研讨形式解决的就采取专题研讨形式，适合于以原著研读形式解决的就采取原著研读形式，适合于作社会调研的就开展社会调研等。总之，不能强求形式统一，以免适得其反。

（四）从实际出发选择实践形式

马克思主义的思想路线要求我们一切都要从实际出发，思想政治理论课的实践教学也需要从实际出发合理地设置、选择实践形式。具体体现为两方面：一是以实际情况为出发点，即在选择实践形式时，要注意结合社会、学校、学生等各方面的实际情况，充分考虑展开实践的各种条件，做出合理选择。例如，教师带领学生外出社会实践无疑是能够较好体现成效的好形式，但必须考虑诸如经费、交通、住宿、安全等问题，因此要大规模地采取这种形式则不现实。二是以实际效果为落脚点，坚持以实现实际效果为选择实践形式的依据，杜绝各种形式主义。

二、实践教学的基本形式

思想政治理论课的实践教学形式丰富多样，只要符合思想政治理论课实践教学内涵要求的，能够达成实践教学目标的形式均可采用。鉴于组织学生大规模外出社会实践必定受到各种因素的制约，因此校内的实践必须同样予以考虑和重视。当然，校内实践成立的前提又在于，必须注意将其与课堂理论教学环节区别开来。

总结各校多年经验，思想政治理论课实践教学有如下基本形式。

（一）原著研读

四门思想政治理论课均有大量同教材知识内容有着紧密联系的经典原著，教师可以向学生布置相应的阅读书目，指导学生开展原著研读。原著研读有助于加深学生对教材理论知识的理解，有助于拓展学生的知识视野，有助于培养学生的思考能力、研究能力。

选择以研读原著形式进行实践教学需要注意以下问题：第一，原著须与教材内容密切关联；第二，实践应该与课堂教学有所区别，活动主要以学生为主，主要在课外进行；第三，教师须向学生提出实践的具体要求，如学生必须写出相应的读后感或者研究论文；第四，教师认真参与对学生的指导。

（二）视频观摩

视频的重要特点是信息量大、直观性强，能对学生产生强烈的视觉冲击，能在其头脑中留下深刻印象。视频种类较多，如伟人传记、革命题材的影剧、同教材知识有关的资料视频、专题讲座等。改革开放以后，随着马克思主义中国化、大众化、时代化进程的加速，许多优秀的理论工作者和媒体人“联姻”，拍摄了大量思想政治理论教育资料片，为大学生思想政治理论课实践教学提供了优越条件。

大学生在教师的引导下，观看视频、讨论交流、写作观后感或小论文，也是实践教学的一种重要形式。各类视频的类别不同，因此其具体作用体现也不相同，但都能在某种意义上弥补理论教学的不足，达到增强整体教学效果的目的。以视频观摩形式进行实践教学的要求和原著研读相同，此处不再赘述。

（三）专题研讨

专题研讨形式比较适合于用来解决课堂理论教学中的重点难点问题，这些问题一般是较为深奥或抽象的理论问题，或者是学生关注的社会热点问题。专题研讨能够有针对性地解决学生学习和观察社会中遇到的疑难问题，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生利用马克思主义的立场、观点和方法思考问题的能力；有助于深化学生对教材理论知识的理解掌握；有助于锻炼学生的批判思维能力、综合判断能力和语言表达能力。

在采取专题研讨形式时，需要注意不要将其同理论教学中通常采用的一般问答形式混淆。专题研讨的主要步骤：首先，教师结合教学内容、结合社会热点难点问题、结合学生成长中的实际问题等，向学生布置需要集中研讨的专题。其次，学生在研讨前必须做好必要的准备工作，包括查阅相关资料、草拟讨论大纲等。再次，组织研讨，学生发挥主体作用，教师发挥主导作用，实现师生交流互动，在思想的碰撞交流中深化对专题内容的理解。最后，研讨结束后，学生应进一步进行问题整理，写成文章，固化成果。

（四）演讲辩论

教师设置专门主题，组织学生开展以演讲辩论为形式的实践教学。演讲辩论有助于学生进一步整理、深化理论知识，有助于学生将书本知识转化为自身的思维能力、语言表达能力、临场应变能力等。

选择演讲辩论形式时，需要将其与课堂讨论相区别。教师应该要求学生提交演讲辩论提纲，作为评定成绩的依据。

（五）参观考察

参观考察也是实践教学的重要形式之一。如“纲要”课可以安排学生参观红色景点，“概论”课可以安排学生参观、考察社会主义新农村建设情况等。

参观考察中，应该结合课程内容提前查阅文献资料，精心策划，完善考察提纲。在实践中，参观考察往往将观察法、访谈法结合在一起，学生应该用数码相机或智能手机记录照片、视频、音频资料，整理访谈资料，写出心得体会或者学术论文。考察结束后，应该用各种方式宣传考察成果，交流考察心得体会。

（六）社会调研

社会调研已成为许多学校主要采用的实践教学形式，其突出特点在于学生能够深入社会作实地调研。在实践中培养学生利用马克思主义的世界观和方法论分析、解决问题的能力，增强学生实际动手能力。社会调研能够使学生深化对教材知识的认识；调研过程也是学生接触社会的过程，有助于训练学生的社会交往能力；调研过程还是研究问题的过程，有助于训练学生的研究能力；调研报告的撰写则有助于训练学生的写作能力。

思想政治理论课每门课程均有大量可以让学生开展社会调研的问题。社会调研的问题必须与教材内容紧密联系，既可由教师向学生布置，又可由学生自主设立。

第二节　大学生思想政治理论课实践教学的特点

要在丰富多彩的思想政治理论课实践教学中取得收获，同学们需要从总体上把握其特点和规律。从实践教学活动开展的角度，大学生思想政治理论课实践教学有以下特点。

一、思想性

大学阶段，学生将参加各种各样的社会实践活动。其中，各专业学科的实践教学，如实习、见习、毕业设计等占有较大的比重。和其他学科的实践教学相比，大学生思想政治理论课实践教学最大的特点就是它具有极强的思想性。

思想性是大学生思想政治理论课实践教学学科性质的要求。思想政治理论课实践教学属于高校思想政治理论课的一部分，其学科设置的目的就是增强马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等课程效果的实效性。因此，思想政治理论课实践教学应该将贯彻思想性放在首位，关注思想政治理论课教学目标的达成情况。

实践教学实践的全过程都应该将思想性放在首位，应该将思想性渗透到活动目的、活动内容、活动设计与实施、活动效果评估环节中，用思想性目标的达成作为判断大学生思想政治理论课实践教学实效性的首要指标。

二、多样性

（一）内容多样

思想政治理论课实践教学的教学内容，包括了大学思想政治理论课的方方面面。“马克思主义原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”4门必修课和“当代国际经济与政治”“形势与政策”等选修课为实践教学提供了广阔的天地。

在实践教学中，我们可以体验到马克思主义哲学教育的深沉和博大，科学社会主义的严谨和细致，中国近现代历史的曲折和深邃，毛泽东思想的原创和高远，中国特色社会主义理论的求实和精微；我们能够触摸到理想信念的滚烫热量，爱国主义的澎湃激情，人生价值的乐观积极，美德伦理的灵魂净化，法治中国的坚定步履。

思想政治理论课实践教学是开放的，人文社会科学的学子们，可以从自己的专业和兴趣选择项目，运用自己所学的政治学、经济学、社会学、心理学等专业知识和技能开展研究。思想政治理论课实践教学是包容的，它欢迎理科、工科、农林和艺术等学科的学生运用自己学科领域的专长，在实践自己专业的同时，心系天下苍生，开展思想政治理论课相关专题研究，为自己的成长、成才增加正能量。

（二）形式多样

按照教学空间来划分，思想政治理论课实践教学可以分为课内实践、校园实践和社会实践。课内实践活动包括讨论、辩论、演讲、视频观摩等，校园实践和社会实践有经典阅读、调查访问、参观调研等。除此之外，还有各种各样主题实践活动，如“学雷锋主题宣传”“心理健康宣传”“青年志愿者活动”等。另外，随着网络技术的普及，互联网成为了思想政治教育的重要阵地，思想政治理论课实践教学的网络实践也是目前的一大热点。

（三）组织多样

按照组织结构来分，思想政治理论课实践教学有自主型的实践活动和指导型的实践活动。自主型的实践教学旨在充分发挥学生的主观能动性，由学生自选项目、独立研究、自评互评，教师则负责方法指导、进度监督、团队管理、成果交流等方面。指导型的实践活动要求教师深入介入学生实践教学的各个细节，对“选题一实施一评价一总结”环节进行详细指导。

按照学生组织方式来分，思想政治理论课实践教学有个人完成的实践教学和小组完成的实践教学。目前，实践教学学生小组是重要的组织方式。同学们应该积极参与团队学习，从团队交往中，取长补短、相互学习、获取新的知识，在团队的成长中锻炼自己的能力。