第五章　大学生思想政治教育的原则和主要方法

第一节　大学生思想政治教育的原则

大学生思想政治教育原则，是在大学生思想政治教育的实践中形成的，贯穿于大学生思想政治教育全过程，是开展大学生思想政治教育活动必须遵循的具体指导思想和基本要求。新时期大学生思想政治教育只有在实践中坚持思想政治教育原则，才能不断提高大学生思想政治教育的针对性和实效性。

一、大学生思想政治教育的基本原则

（一）方向性原则

方向性原则是指大学生思想政治教育的全部活动要始终与社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。当前，方向性原则主要体现为大学生思想政治教育要旗帜鲜明地坚持社会主义和共产主义方向，坚持党的基本路线，要与中国共产党的纲领与宗旨相一致。坚持方向性原则对大学生思想政治教育活动具有非常重要的意义。首先，只有坚持这一原则，才能保持无产阶级思想政治教育的本质特色。其次，只有坚持方向性原则才能统一人们的思想与行动，充分发挥思想政治教育的作用。再次，坚持方向性原则是实现思想政治教育价值的根本要求。思想政治教育价值的实现与否，必须以教育目的的实现程度和方向原则的贯彻程度来衡量。

要在大学生思想政治教育过程中坚持社会主义方向，首先，必须始终坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为思想政治教育的指导思想。其次，提高贯彻思想政治教育方向性原则的自觉性。邓小平指出，我们干的是社会主义事业，最终目的是实现共产主义。这一点，我希望宣传方面任何时候都不要忽略。作为以培育“四有”新人为己任的大学生思想政治教育，更要始终牢记这一点。要使大学生思想政治教育工作者认识到，坚持思想政治教育的共产主义方向，是有效开展大学生思想政治教育活动的根本保证，因而在实际工作中要自觉运用这一原则，将其精神贯穿在具体的思想政治教育活动中。同时，也要帮助大学生认识到，坚持正确的政治方向，有利于个人的全面发展，有利于政治与业务的统一，有利于红与专的统一、德与才的统一，从而坚持向共产主义方向前进。最后，贯彻方向性原则必须讲究科学性。要很好地贯彻方向性原则，就必须将坚定的原则性与方法的灵活性结合起来，努力使大学生思想政治教育自然地渗透到社会生活的方方面面，从而潜移默化地影响人。要努力探寻方向性原则与思想政治教育具体目标之间的契合点，并以方向原则统摄各种具体目标，使共产主义方向成为大学生思想政治教育的灵魂。

（二）求实原则

求实原则，它体现了一种科学的工作态度。思想政治教育是一项实实在在的转变人的思想的工作，因而任何华而不实和不切实际的做法都难以取得良好的教育效果。大学生思想政治教育的一个重要特点就是具有针对性，要做到这一点，教育者必须遵循实事求是的原则。教育者在进行思想政治教育的过程中，必须从社会发展的现实和受教育者的思想实际出发，运用马克思主义的基本理论去解释分析社会问题和受教育者的思想问题，并从中寻找出解决问题的基本规律，来指导大学生思想政治教育的活动。求实原则，是指大学生思想政治教育要始终坚持“理论联系实际，一切从实际出发，实事求是”的思想路线和原则。

所谓理论联系实际，包含以下两层含义。

（1）一定要掌握大学生思想政治教育的相关理论。大学生思想政治教育理论是从事大学生思想政治教育的重要指导，能为相关工作提供有效的方法。因此，我们必须全面地、系统地、准确地掌握大学生思想政治教育理论。

（2）一定要从实际出发，实事求是。理论只有面向实践、指导实践、接受实践检验并随实践发展，才富有强大的生命力和战斗力。

要做到理论和实际相结合，必须坚持实事求是。大学生思想政治教育一定要坚持和发扬理论和实际相结合的原则和作风，反对理论和实际相脱离的“左”或“右”的错误倾向。

求实原则的贯彻实施要做到以下几点。

（1）自觉学习马克思主义理论。马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论是党认识世界、改造世界的强大思想武器，加强马克思主义理论的学习，有助于人们树立科学的世界观、人生观和价值观，抵制错误的思想和潮流。因此，要自觉加强马克思主义理论的学习。

（2）要一切从实际出发。一切从实际出发就是要坚持主观与客观、主体与客体的统一，按照实际情况，制定不同的工作目标和计划，选择恰当的方法。

（3）按照正确解决问题的步骤来办事。为了在大学生思想政治教育工作中坚持求实原则，就必须按照及时发现问题、确实弄清问题、正确解决问题的三个步骤来办事。

①要做到及时发现问题，就要做到善于调查研究，准确观察和分析问题，正视矛盾，不回避矛盾。发现思想问题和实际问题贵在及时，这样就能掌握思想教育的主动权。

②要做到确实弄清问题，是指发现工作中存在的实际问题后，要善于分析、研究和核实，抓住问题的核心，不为假象所蒙蔽。

③要做到正确解决问题，是指在弄清实际问题后，及时联系相关人员，运用相关理论，实事求是地解决问题。

（三）民主原则

民主原则，是指在大学生思想政治教育中，尊重学生的主体性地位，尊重其人格和民主权利，创造条件让大学生充分发表自己的意见并加以正确的引导。民主的实质是平等。大学生思想政治教育中的民主就是教育者与受教育者双方在充分尊重对方的人格和民主权利的前提下，创造条件让双方充分表达自己的思想和意见，并在此基础上正确处理相关问题，共同完成大学生思想政治教育的任务。大学生思想政治教育并不能直接作用于人的行为，而是先通过对象错综复杂的心理品质作用于人的意识，转而影响其行为。作为教育对象的大学生一般都是青年，他们的自我意识已经渐趋成熟，对自己以及自己和周围的关系开始有了独立的认识和评价，较少盲从，主体意识明显。因此，大学生思想政治教育的成效，在很大程度上取决于教育对象对教育内容的关心、思考和理解的积极性和主动性是否被调动起来以及被调动的程度。因此大学生思想政治教育必须坚持民主性原则，突出学生的主体地位，教育者与受教育者以平等态度交流思想，互相尊重，创造民主、平等、和谐、生动活泼的教育环境和气氛。

民主原则的贯彻实施要做到以下两点。

1.尊重人、关心人和理解人

尊重人，就是要尊重高校大学生，尊重他们的主人翁地位，尊重他们的人格及宪法赋予他们的各种民主权利。从而充分调动、引导和提高大学生对社会主义物质文明建设和精神文明建设的积极性、创造性。关心人，即要求大学生思想政治教育者要多关注、爱护、帮助大学生，在政治上关心他们的成长，工作上关心他们的进步，生活上关心他们的困苦，使大学生感受到温暖。理解人，就是要理解大学生的具体处境和个性，承认大学生在性格、兴趣等方面的差异，以心换心进行教育。

2.民主原则要与严格要求相结合

（1）坚持严格管理不能践踏大学生的人格尊严、漠视大学生的情感、无视大学生实际需要，要把严格要求同尊重人、关心人、理解人有机统一起来，使大学生思想政治教育处于升腾活跃的状态，以达到激发大学生建设中国特色社会主义的巨大热情的目的。

（2）要把尊重人、关心人、理解人与严格管理结合起来，讲尊重人、关心人、理解人，绝不是不讲原则、放松管理、取消批评，绝不是迁就不合理的要求或容忍不守纪律的行为、奉行“好人主义”。

总之，尊重人、关心人、理解人是相互联系、相互渗透的统一体，是党的思想政治教育的优良传统，也是思想政治教育民主原则的要求。它要求大学生思想政治教育者必须以诚相待、以诚动人、以理服人、以情感人，只有这样才能振奋人心、激发热情，从而使大学生思想政治教育更富凝聚力和吸引力。

二、大学生思想政治教育原则的特点

（一）辩证性

思想政治教育原则体系是以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导，对思想政治教育客观规律主观认识的产物。大学生思想政治教育是一个不断发展的过程，新事物、新情况、新问题层出不穷，每个人都不可能穷尽真理认识的历史长河，加之不同个人的认识能力、认识水平又有差异，因而人们对大学生思想政治教育规律和原则的认识都具有相对性。大学生思想政治教育原则之间既有区别又有联系，对各个原则的认识也不能绝对化，要看到它们之间的相容性、交叉性、衔接性。大学生思想政治教育原则是思想政治教育系统内在本质关系的抽象，只有深刻理解思想政治教育过程中的各种关系，所确定的原则才能较为符合实际。

（二）整体性

大学生思想政治教育原则体系的整体性特征表现在以下两个方面。

（1）大学生思想政治教育原则是以大学生思想政治教育规律作为客观依据而构建起来的；各原则之间具有紧密的内在逻辑联系，它们相互作用、相互补益而构成一个整体。

（2）大学生思想政治教育原则体系具有“1＋1＞2”的整体功能。大学生思想政治教育原则体系虽然由众多具体原则所组成，但这些原则相互关联，不可分割，在运用原则时不能顾此失彼，而应当统筹兼顾，综合运用。

（三）层次性

大学生思想政治教育原则体系是按照由整体到局部、由一般到个别、分层次有序排列的，每个层次的原则都是在一定的范围内和条件下起作用，都有自己特殊的功能和意义。

（四）动态性

大学生思想政治教育原则是一个多层次的动态体系，不是孤立静止、僵死不变的。

（1）随着人们社会实践的发展，大学生思想政治教育的新经验将得到不断总结，新规律将会不断被认知，反映这些规律的新原则也就出现了。

（2）即使思想政治教育的同一个原则，其内涵会随着实践的发展而不断丰富。

（3）大学生思想政治教育原则的运用也是随着时间、地点、条件的不同而有所不同。

第二节　大学生思想政治教育的主要方法

一、大学生思想政治教育的过程方法

（一）过程方法的内涵

日常生活中几乎所做的每一件事都是一个过程。组织要想有效运行，就必须对许多相互关联和相互作用的过程进行识别和管理。通常，过程是连续不断的，一个过程的输出将直接成为下一个过程的输入，从而形成过程链。运用这一管理手段，能有效地提高组织的竞争力。过程方法的基础是“所有工作都是通过过程来完成的”。每个过程都有输入，输出便是过程的结果。任何一个组织的存在都是为了实现其不同的效益（包括经济效益和社会效益），这些效益是通过一个过程网络来完成的。任何事情基本上都是由主要矛盾与次要矛盾构成的，均有矛盾的主要方面和次要方面。过程方法要求我们首先要确定所有过程中的主要过程，然后确定过程之间的“接口”、过程与过程之间的关系等。一个组织要想取得理想的效果，就应该按照过程方法来建立一个质量管理体系。通过运用过程方法体系来使组织以最高效的方法实现组织的目标。过程方法体系要求组织首先识别实现目标所需要的过程，然后了解体系内诸过程的内在依赖关系，关注并确定体系内特定过程应如何运作，最后通过测量和评价持续改进体系的符合性、有效性等，也就是要按照这种方法建立和实施组织的质量管理体系。

（二）过程方法的应用

1.制定学校管理战略

制定学校管理战略时，必须考虑以下三个因素。

第一，国家的法规框架，即宪法、教育基本法、学校教育法、教学大纲以及各级政府有关教育的方针、法规等。

第二，社会的需要，即社会对教育的期望、要求。高度发展的科技和信息化、剧烈的社会变化和经济发展、人际关系和生活方式的变化、家庭环境的变化等，都向学校提出诸多课题。

第三，学校的实际条件，即每个学校的特殊情况，包括以下四个方面。

（1）教师队伍的教育观、教学观、教师观、学生观，以及对教育改革的态度等。

（2）学校的学习环境、人财物的条件、信息环境，以及教风、学风、学校文化等。

（3）学生的学习态度和作风、学习要求、校外生活状况以及学生个性与特长的实际情况。

（4）地区社会的特性及学校与地区社会的联系情况。

上述四种特殊情况不是孤立的存在，而是一个有机的组合。制定教育目标时要以教育法规框架为背景，并立足于每个学校实际情况去把握社会、政府和家长等提出的各种要求。制定管理战略，要有认真研究问题和敢于创新的基本态度，要抛弃保守的和维持现状的消极态度。学校的自主性、特色就应体现在不断地提出问题、研究问题、解决问题以及开创新的办学路子等方面。

教师的参与，对制定学校教育目标以及教育计划具有重要的作用，而且对其实施过程有决定成败的作用。在教师的参与问题上，往往出现以下两种情况。

（1）会议多，教师没有时间评价学生作业。

（2）出现意见分歧和冲突。

由此可见，对教师的参与要掌握适度。鼓励教师积极参与决策，这对发扬民主是必要的、积极的举措。而意见分歧和冲突，也是学校积极发展的力量源泉。

2.实施管理战略

教育管理过程（或者教育工作过程）大体上可简化为目标→计划→实施→评价过程。战略目标（教育目标）实现过程，也无异于此。提高学校教育目标的共识度，即做到学校教育目标广为人知，成为全体教职工以及学生的行动目标。加紧把学校教育目标具体化，即让学校教育目标变成为可操作的实践指标，并成为每个教师的实践指标。教师结合自己工作实际把学校教育目标分解为自己的工作目标，这是学校教育目标的具体化，是实现目标的一个不可少的步骤。

3.加强对学校教学目标完成的评估

加强对学校教学目标完成的评估可以分为两步来完成：首先在计划实施过程中对计划实施的进度和质量进行跟踪评估，然后待该计划完成以后，对整个计划完成情况进行评估，并研究分析找出不足之处，加以改进。学校教育的目标不应是教条的，只有经过策划→计划→实施→评估→目标……的循环规程，才能更好地得以修正和完善。高校管理过程就本身而言是封闭系统，通过以上所述的几个环节不断循环运动，周而复始。但是这种循环又不是简单地由前一个环节直接进入后一个环节，各环节之间是有反馈回路的，以提升工作。不断循环上升，不断实现学校更高层次的目标，不断发展、完善新的规范来适应社会对学校越来越高的要求。

二、大学生思想政治教育的系统方法

（一）系统方法概述

1.系统方法的基本内涵

系统是由相互联系、相互依赖、相互作用的若干组成部分结合成的、具有一定结构和功能的有机整体。系统是由它的所有组成部分构成的统一整体，具有整体的结构、整体的特性、整体的状态、整体的行为、整体的功能等。系统论认为，世界万物皆系统。系统具有三个基本特征：

①系统是由若干元素组成的；

②元素相互作用、互相依赖；

③元素间的相互作用，使系统作为一个整体具有特定的功能。

所谓系统方法，就是根据系统的观点，从整体出发，辩证地处理整体与部分、结构与功能、系统与环境、功能与目标的关系，找到既使整体最优，又不使部分损失过大的方案作为决策的依据，以实现整体最优化的方法。系统方法要求人们把对象和过程视为一个相互联系、相互作用的整体，并且尽可能将整体作形式化的处理。系统方法所处理的对象，都是由种种关系和相互联系交织起来的网络画面，采用系统方法时，应尽可能将此画面进行组织化的科学抽象，从而具体地反映和把握世界。

2.系统方法的明显特点

系统方法同传统方法相比，有着明显的特点，这些特点也就是我们运用系统方法研究和处理大学生思想政治教育时要把握的一些原则。

（1）整体性。整体性是系统方法的核心。根据系统论的观点，系统是由诸多部分或要素组成的有机整体，系统的整体性质和规律，只存在于组成它的诸要素的相互联系和相互作用之中，而不等于各组成部分或要素孤立的性质和活动规律的总和，即“整体大于部分之和”。所以，在研究系统时，必须从整体出发，立足于通过整体来分析部分以及部分之间的关系，再通过对部分的分析达到对整体的深刻理解。

（2）动态性。任何现实的系统，一般来说，都是处于动态的“活系统”。虽然在科学研究中，人们经常采用理想的“孤立系统”或“闭合系统”的抽象，但是实际存在的系统，无论在内环境的各要素（或子系统）之间，还是在内环境与外环境之间，都有物质、能量、信息的交换与流通。因此，从原则上说实际系统都是活系统。

（3）最优化。最优化即通过系统的要素、结构以及与环境的关系，经过科学的计算、预测，做出系统目标的多种方案，从中选择最佳的控制和最优化的管理。当然这里的最优是一个相对的概念，只有更好，没有最好。系统的目标往往是多元化的，甚至有的是直接对立的，在对立的系统中寻找整个系统最优化总目标的确是非常困难的。

（4）综合性。综合性就是把任何整体都看作是以诸要素为特定目的而组成的综合体，要求研究任何一对象必须从它的成分、结构、功能、相互联系方式、历史发展等方面进行综合考察，这是系统方法最为突出的一个特点。系统方法还突破了传统方法的局限性，但又不是一般的否定分析，而是把分析与综合有机地结合起来，其出发点是综合，又在综合的指导下进行分析，然后再回到综合。其综合性主要表现在：它在观察和处理事务的时候，把事务的各个部分、各个方面、各个因素、各种联系和相互作用结合起来加以考察；在考察事务成分和结构的同时还考察事务的功能和产生、发展、运动、变化的历史，从而从不同的侧面、不同的层次和不同的状态综合地研究事务。系统方法的综合性原则还要求：不能单凭某一方法或某一科学知识认识和处理问题，而是要综合地运用各种方法和知识来认识和处理问题。这其中包含着社会科学、自然科学和工程技术等诸多方面的知识和技术。这就使它具有多种多样的功能：既可以用来认识事务，又可以用来解决问题；既可以用来进行定性研究，也可以用来进行定量研究；既可以用来研究历史和现状，也可以用来预测未来。

（二）系统方法的价值

（1）可以有效地认识、调控、改造和创造复杂的系统。系统方法是扬弃了传统科学的简单性原则而产生的。20世纪30年代以前，在研究复杂事物和复杂过程时，主要采用从实体上进行还原的分析组合方法，试图在所有的现象中找到共同具有的物质实体（譬如物质性的原子），把它作为差异的共同基础，至于这些实体所形成的复杂关系则很少受到重视，基本上用线性因果关系加以处理。这就把复杂问题不适当地简单化了。而事实上，世界上的事物和过程是复杂的，是由多种因素或子系统复杂的相互作用所构成的，所以需要系统思考。在这方面，系统方法提供了解决困难的钥匙。

（2）可以提供制定最佳方案的手段。系统方法为人们提供了制定系统最佳方案以实行组合和优化管理的手段。在认识自然和改造自然的过程中，在认识社会和改造社会的过程中，系统方法可以帮助人们制定最佳方案，优化组合与管理，取得尽可能大的效益，用最少的投入取得最大的利益。

用系统方法将相互关联的过程加以识别、理解和管理，有助于高校提高实现目标的有效性和效率。大学生思想政治教育的过程是相互关联和相互作用的，每个过程都会在不同程度上影响大学生思想政治教育的质量。要对各个过程实施系统的控制，确保大学生思想政治教育预定目标的实现，就需要建立大学生思想政治教育质量系统管理体系，运用系统体系管理的方法，实施对各个过程的控制，才能有效和高效地提高大学生思想政治教育的效果。

（3）可以提供新思维。系统方法突破了传统的只侧重分析的机械方法的束缚，指导人们从总体上进行思维，探索科学技术发展的新思路，建立综合学科、交叉学科和边缘学科，促进自然科学与社会科学的统一，促进科学家与哲学家的联盟，帮助人们打破两种科学、两种文化的界限，建立统一的世界图景和文化图景，建立起系统的自然观、科学观、方法论和人类社会图景，防止思维的狭隘和偏激。因此，系统方法对于当代大学生思想政治教育来说尤为重要。