文学兴趣的形成

歌德是家中唯一的男孩子，父母虽然很疼爱他，但在素质教育方面对他决不松懈。

在歌德很小的时候，他的父亲就经常拉着他到公园里游玩，或者到田野里散步。每当这些时候，父亲总要教他唱些通俗易懂的歌谣，在无形中向他灌输一些有用的知识。

歌德母亲伊丽莎白则喜欢用讲故事的方法，向歌德传授各种知识。

伊丽莎白先讲短小的故事，然后讲一些“长篇”故事。她讲故事的方式和一般人不同，她的“故事教学”不是一个劲地“满堂灌”，而是采用悬念的形式，每次讲到一定阶段，或是讲到重要的转折关头时，就停下来。

每当这个时候，歌德就要追问：“后来呢，后来怎么样了？”

妈妈对他说：“你自己先想想后来会怎样？明天妈妈再继续讲。”

歌德当天睡觉时，就会做出各种猜想。有时，他还会跑到外祖父和外祖母跟前去商量。第二天，妈妈先问歌德是如何猜想的，叫他先说说故事后来会怎样。无论歌德怎样说，妈妈都会高兴地说些鼓励的话，然后再继续讲未讲完的故事。

父母出色的家庭教育，使歌德从小就对文学产生了朦胧的向往。

年幼的歌德有时独自一人，有时跟小伙伴们一起，自由快活地在法兰克福城里玩耍，他最爱在美因河的大桥上漫步，当大桥十字架上的金色风信机在阳光下闪耀的时候，看着桥下潺潺的流水，歌德感到非常愉快。

他还经常散步到萨克森豪森去，花一些钱舒服地享受摆渡过河的乐趣。他还喜欢在码头上等待起锚的船只，观察从船上上岸的形形色色的人物。法兰克福的景物令歌德目不暇接，极大地开阔了他的眼界；法兰克福浓厚的精神文化氛围，深深地浸染了他的心灵。

周围的人很快就发现，歌德天分很高。他父亲决定亲自担任儿子的家庭教师，希望自己未竟的事业儿子能够接力完成。

卡斯帕尔先生先教小歌德一些基础知识，让他欣喜的是，歌德领悟能力强，消化、吸收得都很快。卡斯帕尔先生又为儿子请来家庭老师让小歌德开始学习书法和音乐。

歌德不喜欢文法，但在修辞学和作文方面都超过别人，他记忆力好，思想敏捷，善于推理，显出早熟的特征。歌德在语言方面显出了惊人的天赋，除了母语以外，他还学习拉丁语、意大利语、英语、希伯来文和希腊文。对歌德来说，英语不过是儿童语言，他仅用四周的时间就初步掌握了。

少年是求知欲最旺盛的时期。歌德不满足于父亲教自己的那些知识，他开始偷偷地跑到父亲的书房里去看书。

歌德的家里有一个小巧精美的图书室。有一次，他从书架上取下一本诗集，刚要读，就被卡斯帕尔先生发现了。

卡斯帕尔先生对小歌德说：“这是‘禁诗’，不许你读。以后，我叫你读什么，你就读什么，一切都要按照规矩去做。”

一天上午，歌德趁爸爸不注意，偷偷溜进图书室，拿起那本“禁诗”读起来，他不但自己读，而且叫他的妹妹也读了。歌德扮演诗中的魔鬼，他的妹妹扮演别的角色。自从歌德克服了胆小的习惯以后，现在的他已经不再害怕书中的魔鬼了。

歌德和妹妹分别扮演诗中的人物又背又读，非常专心。当时他们的父亲正在楼下理发。歌德背得很起劲，声音由低变高，越来越大声，他的妹妹也大呼大叫，走上前将扮演魔鬼的哥哥一把抓住。

他们扮演得很认真，声音也很大，几乎忘记了楼下的父亲。当妹妹大呼一声“抓住你这个害人的魔鬼”时，他们的声音吓得楼下的理发师打翻了脸盆，将水全部扣到了卡斯帕尔先生的身上。

歌德带妹妹偷读“禁诗”的秘密被父亲知道了，歌德免不了受到父亲的一顿训斥，可尽管如此，歌德还是一有空就偷偷地去爸爸的书房看书。父亲见儿子这么喜欢读书，后来就不管他了，只是告诫他，要注意吸收有用的营养，摒弃无用的糟粕。