序 赵恒烈 《历史教学问题探讨》一书（下面简称《探讨》），见解精辟，说理透彻，写得很有特色。从写作的视角、研究的方法到提出新的学术见解上，与以往同类著作相比，都有令人耳目一新的感受。 《探讨》作者视野宽广，不是就事论事，而是把历史教学的问题放在哲学、心理学和教学论的大范围内，由整体观察局部，居高临下地来考察教学中的每个基本问题，因此对问题看得深，看得透。 《探讨》对问题的研究，广泛地运用中外对比法...

历史教学的艺术与技巧 第一章 一个人类古老而闪烁时代光辉的课题——历史教育第一节 历史教育的起源和发展 一、人类最早的历史教育 远古时代，无论中国还是外国，都曾经历过漫长的无文字的时代。但是， 我们却仍然能够窥见其时人类的社会实践活动，也即是当时的历史大概。这一方面是由于考古工作者陆续地发掘出了那时一些人类生活的遗址、村落、生产工具和生活用品；另一方面，也是很重要的，是由于从那时候起，人们将自己的...

前 言 为贯彻《中华人民共和国义务教育法》，一九九二年八月国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学、初级中学课程方案（试行）》（以下简称《课程方案》）。《课程方案》由《课程计划》和小学、初中二十四个学科的教学大纲组成，自 1993 年秋季起在全国逐步试行。 《课程方案》是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件。它体现了义务教育的宗旨，是在小学和初中全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的一项重要措施...

历史教学大纲 九年义务教育全日制初级中学 历史教学大纲 （试用） 历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想，有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一；对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。现实是历史的延续，只有了解历史， 才能更好地了解今天和展望未来，任何一门科学的产生和发展都离不开当时的历...

修订说明 国家教委印发的《现行普通高中教学计划的调整意见》（教基[1990]004 号文件），将普通高中的课程分为必修课和选修课两部分，部分学科的必修课课时也略有增减，为此，需要对全日制中学语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理八科教学大纲的高中部分进行修订。外语、物理、化学、生物、历史、地理等六科教学大纲修订后分为必修课和选修课两部分， 这两部分教学大纲的总要求相当于或略低于现行教学大纲...

《历史教学》月刊的三十五年 《历史教学》月刊创刊于 1951 年 1 月，是建国后国内创办最早的历史专 业刊物之一，在天津出版，面向全国，并对国外发行。除 1961 年上半年曾暂 时休刊、“文革”期间被迫停刊外，它一直坚持按月出版，从创刊到 1985 年 12 月，已出版了 44 卷、264 期。 一 曲折的历程 1950 年，北京、天津的史学工作者张政烺、杨生茂、李光璧、傅尚文、孙作云、丁则良、...

摘自：历史教育1999 年 11 月 高中《中国古代史》新课本编写思想的革新马执斌 新编全日制普通高级中学教科书（试验本）《中国古代史》（限选）全一册（以下简称“新课本”）跟高级中学课本《中国古代史》（选修）（以下简称“旧课本”）一样，都是章节体教科书。比较两者的目录，我们不难发现，新课本编写思想的革新，突出表现在以下几个方面： 一、摆脱了社会发展史体系的束缚 人类社会的发展是有规律的。马克思主义...

摘自：历史教育2000 年 2 月 高中学生材料解析能力的培养白幼蒂 研究的重要性 材料解析能力是学生运用已学过的知识、技能，从未学过（未见过） 的历史材料中，发现、汲取、整理具有史学价值的信息，并由此形成相应认识的一种能力。这是历史学科的特殊能力。 历史最大的特点就是过去性。客观的历史事实本身无法重演，也不可能借助实验加以再现。要学习认识历史，主要借助以文字形态存在的资料。掌握材料解析的技能是学...

历史学习心理与教学策略 北京市“历史学习心理与教学对策研究”课题组 历史科学记述了人类社会文明发展的历程，蕴涵着丰富的内容。“习史明智”，学习历史可以增进学生的历史智慧，提高学生的人文素养， 有利于学生的全面发展。然而，目前学生对中学历史课却普遍缺乏兴趣。教育部 1997 年对北京 2107 位学生的调查结果显示：在学生对最不愿学 的课选择比例由高到低的排序中，历史课居前 3 位；在学生对 15 ...

英译者说明 作者本人说明了这卷书和《精神哲学》其他三卷的正确关系，就是，这一卷是《精神哲学》的结论。 当我翻译其他各卷时，我没有打算翻译这部论著，因为当时它还没有以现在的形状出现，事实上，一册把它当作相当于四卷杰作中最后的、晚出的一卷的外文本是由出版前三卷外的另一家书店出版的。我相信，这种不统一的情形不会妨碍书中的创造性思想的传播，我深信，细心的读者从啮合的译文中是不会放过其中的任何创造性思想...