一、中国教育技术 50 年的发展历程

教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于 19 世纪末期的视听教育和程序教学运动，在中国则是以“电化教育”的出现为标志。“电化教育”的发展在中国教育技术发展历程中是一个非常重要的阶段。与国外不同，在国外教育技术发展过程中，总是随着新媒体的不断涌现，而把这些媒体用于教育并冠以不同的名称，如视觉教育、视听教育、教育媒体、教育传播、教育传播与技术等等，然后逐步演变为“教育技术”。这种概念的变迁，反映了教育技术的发展。但在中国，自从 30 年代以来，一直用“电化教育”这个概念来表示运用先进的媒体技术进行教育教学活动。在几十年的发展历程中，尽管这一概念的内涵不断地进行扩充，以把最新的教育技术纳入其中，但是这一名称却始终没有改变，表明它具有强大的生命力。所以，在中国很多时候把“电化教育”作为“教育技术”的同义语。从教育技术的发展历程来看，基本上可以把中国教育技术的发展具体分为三个阶段：本世纪20 年代到中华人民共和国成立之前的萌芽阶段，建国以后到“文化大革命” 之前的初步发展阶段，改革开放之后到现在的重新起步和快速发展阶段。