附：广东省中小学计算机课程标准的制定

广东省教育厅郭鸿朱光明1.正确认识在中小学开设计算机课程的意义

随着社会的发展，科学技术的进步，科技和教育被越来越多的人认为是现代社会发展的两大支柱。科学技术进步既是教育发展的重要手段，也是教育发展的重要内容。许多国家、政府和教育机构都把教育、尤其是中小学教育，视为立国之本，把教育放在优先发展的战略地位，把以计算机科技为主导的现代科技教育作为通向 21 世纪的资格教育。包括我国在内的许多国家对计算机教育，特别是中小学计算机教育给予了高度的重视和支持，进行了不同规模、不同方式的探索和实验，取得了明显的效益。随着计算机枝术与通讯技术的发展，发达国家首先提出了建立“信息高速公路”的计划，我国为了建立自己的信息高速公路，实施了经济信息网（金桥工程）、金融信息网

（金卡工程）、外贸信息网（金关工程）的“三金”建设，有力地推动了我国计算机事业的发展。

伴随着中国教育和科研计算机网络（CERNET）的建设和发展，加强了教育科研领域的国内外交流与合作，使得全国各地逐步将现有的计算机网络与中国教育和科研计算机网络和交互网络（INTERNET）连接，丰富了网络应用系统，如电子邮件、电子新闻系统、电子论坛系统、信息检索系统等。在这种技术正在成为未来生活、学习和工作的中心的情况下，中小学计算机教育具有广阔的前景。

中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识，普及计算机文化，提高科学文化素质的重要途径，计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。

制定省中小学计算机课程标准的出发点

中共广东省委、省人民政府在 1994 年 11 月做出的《关于教育改革和发展的决定》中提出要把广东建成教育强省，实现教育现代化，同时要加强计算机教育方面的普及。广东省教育厅十分重视计算机教育，把计算机教育作为省教学特色之一。

为此，考虑到如下几点：

适应广东省改革开放较早，经济较发达，计算机教育发展较快的需要。为了贯彻邓小平同志提出的“计算机教育从娃娃抓起”的精神，广东省计算机教育开展很早，在硬件环境、师资队伍、软件逐步开发与应用、思想意识等方面具有明显的优势。机型已由 386 以上型号取代了苹果机和中华学

习机，要求小学每校有一间以上计算机室，每室不应少于 30 台；中学每校有两间以上计算机室，每室不应少于 60 台；联网且机型要求 486SX 以上标准。截止 1994 年 10 月，全省中小学校有各种类型电脑 24877 台，价值 10335 万

元，1995 年计划投资 2 千万元，用于配置 486SX 型号的微型电脑，开设中小学计算机课程。目前，广东省从幼儿园到高中各个年级不同程度地开设了计算机课程，出现了从课外活动课、选修课到必修课多种形式并存的局面，覆盖全省经济发达地区及贫困市县，形成了全省计算机教学网络。课程内容涉及健盘操作、游戏娱乐、中文汉字信息处理、操作系统、多媒体计算机辅助教学、LOGO 语言、BASIC 语言、PASCAL 语言、C 语言等等。

就师资而言，如同大学计算机系（科）教师一样，大部分中小学计算机教师早年从数学、物理学科转到计算机学科，有一定的理论、实践基础和丰富的教学经验，加以师范院校计算机系（科）专业毕业生不断充实师资队伍，开设计算机课的学校都有一个以上专职教师。

广州、深圳、珠海、韶关、汕头和肇庆都编写了教材，受教的学生不再是少数尖子生，而是整个班、整个年级，大面积地普及了计算机教育。广州、深圳、珠海及珠江三角洲地区一些学校购置计算机多媒体系统及网络设备，建立了多媒体计算机教室，率先在各个学科不同程度地开展多媒体计算机辅助教学。一些计算机大公司不失时机地把眼光转向教育领域，和省教育部门紧密合作，开发了不少教育应用软件。值得一提的是，由于广东省工业生产和经济发展的需要，家庭拥有电脑的数量增，家用电脑除了娱乐、游戏之外，更多的家长则希望用于子女的教育，家庭也希望学校开设计算机课。甚至于一些地区，只要学校开设了计算机课，一些企事业单位、学生家长、私人财团都乐意给学校一定的赞助，用于购置硬件环境和教学软件，这些外部的力量也是我省学校积极开展计算机教育的诱因。

要反映课程的本质特性和计算机课程的特点。计算机课程不同于一般的人文课程，具有很强的实践性，但作为一门学科课程，首先要反映课程的三大本质特性：

第一，课程必须以促进生产这一人类最根本的需要为前提，以生产发展为中心来构建其课程体系，偏离这一根本的任何课程，都可能给人类带来灾难。

计算机课程具有重大的革命意义，之所以要兴起，其根本点乃在于以其独特方法来促进生产发展，为生产服务。科学技术是第一生产力，一个国家要真正得到发展，就必须贯彻这一课程体系。

第二，课程必须以促进人的发展为前提，教育的对象是人，离开人本身，教育就没有存在的必要。

计算机课程要考虑到青少年身心发展水平，不仅因为社会需要和人的发展是一致的，而且“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”（《共产党宣言》）。偏离了它，个人就会感到压抑；接受不了，人的发展就受到摧残。

第三，课程是文化的一部分，同时也是文化的传递和发展机制。

任何文化只有在一定意义上实现向课程的转变时，才能实现对个体的作用，真正实现其转化，这种文化才能得以存在和发展。没有进入课程的文化，就很可能被陶汰。麻省理工学院的西蒙·佩伯特（LOGO 语言创始人之一）主张计算机不只是一种辅导教学，而且是一种文化，是一种环境。前苏联尹尔肖夫明确提出：“程度设计是第二文化”。当然，使用计算机和编制程序不是同一范畴的概念，但计算机课程要反映对人类文化的传递、延伸和发展。

其次，计算机课程还应体现下列特点：

①课程的内容应具有高度科学水平，反映当代科学技术成果，体现多媒体时代的特点；

②课程应注意整体性和效益性、个性化和社会化、现代化和理想化、社会化和生活化等综合发展；

③课程体系应具有连贯性和系统性；

④课程应充分体现计算机科学的知识结构和学生的认识结构；

⑤课程在不同阶段直线上升的同时，采取螺旋式的发展原则；

⑥注意计算机学科不同于传统学科的特点，要大力提倡采用现代教育技术，努力探索多媒体时代计算机教育的特点；

⑦计算机课程强调减轻学生负担，开发学生智力，培养学生学习兴趣，在愉快的氛围中培养自身的素质。

广东省中小学计算机课程内容的特点

以信息处理工具——计算机为研究对象的计算机科学，研究系统中信息运动规律的系统与控制科学，研究信息传递的通信理论和技术，以及研究和模拟人脑中信息过程的智能科学。从世界上第一台计算机诞生以来，计算机获得了惊人的发展，它已从一种单纯的计算工具发展成为高速处理一切数字、文字、符号、语言、语音、图像、图形等信息的强大手段，其应用领域已覆盖全社会、全方位。计算机科学的研究内容主要包括计算机理论、计算机体系结构、计算机软件、人机交互实现人与计算机之间的通信联络等方面。广东省中小学计算机课程具有如下特点：

在内容的选取上，保持了国家教委纲要的精神，体现了沿海经济发达地区的特色及多媒体时代的特点。中小学计算机课程的内容应包括如下几个方面：①计算机基础知识；②计算机基本操作与使用；③计算机语言和程序设计基础；④日常计算机软件使用；⑤计算机在现代社会中的应用；⑥学科 CAI。

不同阶段开设的计算机课程内容：

小学：计算机基本常识，计算机的简单操作与使用（关机、开机、健盘操作、指法训练），简单的汉字信息处理（汉语拼音输入法、认知码输入法）、Windows 平台上的游戏、娱乐（多媒体计算机、光盘），LOGO 语言及程序设计基础，BASIC 语言初步等。

初中：计算机基础知识，计算机的基本操作与使用（计算机的启动、简单的系统设置、汉字信息处理、DOS 操作系统）、WPS 或 WordforWindows 软件，BASIC 语言及程序设计基础，计算机在现代社会中的应用以及对人类社会的影响等。

高中：计算机基础知识（硬软件、数据结构、计算机网络、计算机病毒及其预防、计算机语言、多媒体、电脑伦理），计算机基本操作与使用（汉字操作系统 Super—CCDOS 或中文之星，多媒体与 Windows 操作系统），数据库（FoxPro 或 FoxBase+），电子数据表格（CCED 或 LOTUS1—2—3）软件， PASCAI。语言及程序设计基础等。

我们认为，小学应着重在游戏、娱乐、光盘、多媒体软件等环境下进行学习，特别是计算机多媒体 CAI，主要培养学生的学习兴趣；初中着重培养计算机操作的基本技能和结构化的程序设计思想；高中初步培养学生灵活运用计算机进行读、写、算及灵活运用多媒体的能力，并具有简单的程序设计的能力。

在西方课程的改革中，杜威注意到儿童认知发展与人类进化的关系，忽视了文化传统的作用；布鲁纳从学科结构入手，强调发现式学习，以培养智能为重点，但由于脱离了现实性而过于理想化，且未顾及人的发展的全面性。他们都没有达到课程改革的预期目的。不过皮亚杰、布鲁纳当年所提出的儿童发展的观点，对今天课程的整体发展仍然有一定的推动作用。他们认为，小学阶段的大部分儿童是在具体状态中进行有效地学习的。这种学习者与环境相互作用而引入的游戏和活动，是课程综合化的前奏。所以，我们安排小学阶段的计算机课程内容，如计算机基础知识、计算机开、关机及键盘操作、键盘指法练习等都要求是在辅助教学软件上进行学习的；把汉字信息处理，如汉语拼音输入汉字、认知码输入汉字、CCED 或 WPS 专用软件的简单介绍，甚至于 LOGO 语言及程序设计基础，都力求放入多媒体环境下学习。小学阶段我们要求学生能够对多媒体有简单认识，能在多媒体计算机上做四则混合运算、浏览动物园、诗词选读、歌曲选听等。小学阶段，若将计算机课程与其它学科结合起来，利用多媒体计算机，通过声音、文字、图画、图像、图形、动画甚至于电视片、电影片、幻灯片等，以交互手段将其参与到学习环境中，使学习材料更生动、内容更充实、背景知识更丰富。这些做法都是力求创造一种环境，通过不断的鼓励与尝试，提高小学生学习计算机的兴趣。

大家知道，我国普教系统，天论如何，也不能把培养几亿多未来社会需要的计算机专家或程序员、系统分析员，作为中学计算机课程开设的目的。中学阶段，我们要求使学生通过对计算机基础知识的学习，如信息社会的信息处理及电脑对人类社会的影响、电子计算机的特点与应用、微型计算机硬软件基本概念、计算机病毒及其预防、运算基础和基本逻辑电路、数据结构、计算机网络、多媒体的基础知识来培养中学生对计算机的启动、简单的系统设置、DOS 操作系统、多媒体与 Win-dows 操作系统、汉字信息处理、常用字处理软件（WPS 或 WordforWindows）、数据库管理系统软件（FoxPro 或FoxBase+）、电子数据表格软件（CCED）或（Lotusl—2—3）等操作的基本技能，具有初步的结构化的程序设计思想（如 QuickBA-SIC）以及简单的程序设计能力（如 PASCAL），并能对信息社会有初步的认识（如计算机在现代社会中的作用以及对人类社会的影响），从而达到普及计算机教育、灵活运用计算机、多媒体的能力的目的。因此，学生上机时间一般不应低于总课时的二分之一。

我们认为，有条件的学校或学科，要在英语、数理化、语文、历史、地埋、政治等学科中增加电子计算机的内容，或开展计算机辅助教学与管理。这样不仅有利于这些学科的教学，而且有利于学生在教学中学习计算机技术。另外，要积极创造条件提高计算机课外活动小组水平，可根据学生的不同年龄和认知结构选择不同的教学内容，如 C 语言、汇编语言等，一般平均每周 1～3 课时，每学期 30～50 个课时。

我们把计算机课程内容分为必修、选修和课外活动 3 个部分，在保证计算机基本内容的同时，允许各地区、各学校结合当地经济、教育的实际情况创造自己的特色，这样比较符合我省当前计算机教学的实际。

在课程内容的教学建议中，我们提倡大胆采用现代教育技术，如幻灯、投影、卫星广播、电影电视、录音录像、光盘、多媒体等，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，努力探索计算机教学的新思想、新方法，提高计算机教育的整体素质。

此外，我们不妨看看香港地区计算机课程内容：1992 年香港课程委员会通过了中学课程方案，中学课程内容分为 3 个部分：①程序语言（C 或PASCAL）；②电脑组成和软件；③信息处理：④电脑应用：文书处理、资料库、试算表、中文字处理、图像、电脑伦理观。香港的小学，以课外活动形式教授一般的电脑知识，编写 LOGO 或 BASIC 程序语言及使用电脑辅助学习软件和绘图软件等。近年来，美国、香港和台湾特别强调小学利用多媒计算体机辅助教学。

开设中小学计算机课程存在的问题和有待进一步研究的问题

把计算机引入教育是一项复杂的系统工程，只有对大量的情形加以考虑之后，制定出合理的战略目标和切实可行的实施方案，计算机才能被成功地引入到教育系统之中。为此，要考虑到国家教育方针政策、师资、学生、家庭、硬件环境、教材、软件开发等等。在诸多因素中，教师因素是最重要的因素之一。通过对我省部分市县调查了解到，计算机课程开设的主要障碍和最突出的问题是：①缺乏硬件和软件；②没有足够的时间学习计算机；③计算机课程的准备仍不够充足。在不同地区上述问题不尽相同。教师明显的表现是缺乏计算机专业教育知识，对计算机这种新技术渗透到教育领域中来，把计算机作为一门学科，教学上操作性规律探索不够。

最为明显的情况是，使用计算机的教师数量不多，占的百分比不高。通常教师统筹安排使用计算机课程，1～2 名学生共享一套计算机设备，在山区和贫困市县，有时，要把全班学生分成两部分，一部分使用计算机教学，而另一部分则做到的活动，使用传统教学方式较多。许多教师认为，软件的缺乏和时间的限制是制约计算机教育和教学的最主要的问题。

我们在制定中小学计算机课程的标准时，遇到一些问题，有待进一步研究：

中小学计算机课程开设的年级、课时。小学阶段开设计算机课，会受到英文、中文等学科知识和身心健康的制约，中学阶段则受到升学与就业的影响。根据国务院颁布的新的工时制，我们认为小学必修课每周 1～2 课时为宜，中学每周 2 课时为宜。小学在三、四、五年级，初中在初一、初二年级。高中在高一、高二年级开设为宜。
中小学计算机课程的内容。

小学计算机课程的内容选取争论较多的地方表现在：①小学、初中、高中都有结构化程序设计语言，如 LOGO、BASI-C、PASCAL，可否在中小学阶段只开设一种结构化程序设计语言，如 BASIC；②在汉字信息处理中，常用汉字输入方法有许多种，哪些是必须掌握的，如汉语拼音输入法等，哪些是只需要了解的，如表形码等；③在计算机的基本操作与使用中，随时间变化，一些内容将逐渐被取代或淘汰，选取哪些软件的哪部分内容来学习才能适应计算机的日新月异的发展等等。

我们认为，小学、初中、高中分别开设不同类型的结构化程序设计语言，其目的不同。小学开设 LOGO 语言在于对人机对话的简单了解，培养小学生的兴趣；初中开设 BASIC 语言让学生掌握结构化程序设计思想；高中开设PASCAL 语言在于培养学生简单程序设计的能力。

在汉字信息处理中，常用汉字输入方法，就目前汉字编码的方案中，主要是考虑语音、笔顺、字形结构等因素，如五笔字形、表形码、首尾码、认知码等，无论哪种汉字输入方法，拼音、联想与词组都是不可缺少的内容。

根据目前广东省 8 所学校对认知码的实验情况来看，认知码是一种有发展前途的汉字输入方法。

广东省配置计算机时以 486SX 型号为标准，硬件环境较好。我们认为，随着计算机技术的发展，在计算机基本操作中，初中以 DOS 操作系统为主，高中以多媒体和 Windows 操作系统为主，不介绍 Windows 操作系统，不符合当代计算机技术发展的实际。

在计算机常用软件中，如金山 WPS 桌面排版系统软件（或 Word 文字处理软件），CCED 全屏幕编辑软件、FoxPro 数据库管理系统软件等，光标操作，文字的输入、修改、插入、删除，文件的管理、打印，数据库的建立、查询、调用、修改等，都是一些基本的内容，WPS、CCED、FoxPro 之间的简单关系也是要求掌握的。

随看国务院颁布的五天工作时制的实施，原有的课程计划已呈现紧张情况，能否保证计算机课程计划顺利实施？我们发现，中小学开设计算机课，大部分有专门的课时安排，少数学校则采用牺牲其它学科（劳技课、课外活动等）方式开设计算机课，计算机课程计划如何顺利实施，还需要进一步研究。

有人认为，在我国，由单纯的应试教育向全面的素质教育转变还需要经过一个长期艰难的过程。计算机课程如果没有必修课和考试做保证，学校就不可能重视计算机课程的开设与教学；目前它的地位能否超过传统的高考不考科目，如地理、生物、美术、音乐等，需要在实践中回答；教师对传统学科教学有经验，但教授计算机显得力不从心，没有现代教育技术的素养以及现代教育思想意识，可能教授计算机结果不尽人意等等。各种担忧是可以理解的，但计算机作为一门课程，已得到家庭、社会、学校、个人的广泛欢迎和支持，它将在整个教育中增添新的活动，呈现蓬勃发展的生命力。