构建乐学教学模式

这是由无锡师范附小实验的一种小学教学整体改革模式。1.设计原理

“乐学”与“勤学”的关系。学习需要勤奋，但勤奋的学习品质不能从天而降，也不能通过强制手段产生，更不能靠“苦其心志”的办法压榨。儿童的“勤奋”主要来源于兴趣。愉快的内心世界是产生力量的源泉，我们只有把孩子们吸引到有趣的、快乐的学习活动中，激发他们因成功、进步、发展而享受到的乐趣，就能使他们对学习入迷，并能使他们自觉钻研，乐学不疲。
“乐学”与“爱学”的关系。“乐学”原则的实施能激发和强化学生的认知兴趣，有助于消除心理疲劳，调节生理疲劳，有效地提高学习效率。“乐学”的实施把学生从死记硬背的重负中解放出来，他们开始“愿学”，在学习中体验到克服学习困难的精神满足，体验到学有所得的胜利感和愉快后，他们进而会“爱学”，孜孜不倦。这样的“乐学”能使学生出现智能发展的飞跃，取得意想不到的效果。
“乐学”与“乐教”的关系。“乐教”就是体现“乐学”思想的“教”，要使学生“乐于学习”，教师“乐教”是关键。“乐教”是“乐学”的前提， “乐学”是“乐教”的结果。教师们都表示愿意“以苦为乐”，并决心认真探索研究让学生“乐学”的方法、规律，从而“变苦为乐”，真正实现“乐教”与“乐学”的统一。

课堂结构改革

实践乐学思想，构建乐学模式，必然影响到学校课程设置、教学计划等

一系列的问题，在执行部颁计划、保证学生在校时间总量不变的前提下，进行课程改革，使之结构综合化、弹性化。

适当减少学科课程的节数，增加活动课程。如减少语文、数学课，增设唱游、艺术体操、趣味数学、听读欣赏、读报剪报综合学科活动等课。

把每周六下午半天定为“快乐的周末”活动日，学生不带书包，到校参加各种感兴趣的活动，在活动中快快乐乐学知识，做做玩玩长才干。全校按学校、年级组、班级三层次，建立兴趣活动网络，并注意集中与分散相结合，校内与校外相结合，以多种形式激发学生求知兴趣，让学生在活动中快乐地学习，发展个性特长、兴趣爱好。

加强综合课程及潜在课程的建设。综合课程就是积极组织、引导学生接触大自然，参加社会实践活动，通过参观、访问、调查、服务、游览等形式，了解社会、认识社会、认识大自然。通过学生的亲身实践，将学校教育与社会教育更密切地联系起来，呼吸社会的新鲜空气，汲取丰富的营养，同时培养综合运用各学科知识技能的能力。如每周三下午为综合课，各年级按计划带领学生外出参观访问，到学雷锋点服务，听科技讲座，观看电影、录像，还可将整个小学阶段的综合课内容编制一个整体性的纲要性框架，逐步系列化、科学化。

在加强综合课程建设的同时，还要重视“潜在课程”的建设，如校园班级的文化建设，学生家庭的住房文明设施等。

保证学生每天有一小时体育活动时间。如“四课两操两活动”“三课二操三活动”等制度，做到活动正常化，管理要强化。也就是把课外活动纳入课表之中，班主任、体育老师齐抓共管，保证活动时间和质量。

课堂教学方法

以“乐学”为出发点，减轻学生过重作业负担，提高教学质量，必须改革课堂教学，向 45 分钟要质量，这是教育改革成败的关键。

要建立以练为主线、课内外结合的教学结构，就是在课堂教学中采取多种教学形式和手段，激发和调动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中练脑、练口、练手，调动学生的多种感官参与学习活动，做到精练、趣练、巧练相结合，让学生学中求乐，乐在课堂、练在课堂，减轻课后作业负担。并将课内延伸到课外，以课内激发课外兴趣和求知欲，以课外补充深化课内知识，使学生真正从学习活动的本身，体验到学习的快乐和满足感，从而扎扎实实打好基础。

语文课上，以练为主线精心组织课堂教学，尝试多种课型进行教学。“单元教学型”“分组教学型”“表演型”“学生上讲台型”“讨论列表型”等多种课型结构在各年级语文课上均可实践。

数学课上，充分运用教具、学具、幻灯、图表，让学生摆一摆、量一量、算一算、比一比、评一评，引导学生在操作实践中，在算算、比比中，学习新知，发现规律，掌握方法，理解概念。

自然课上，观察小实验操作，吸引学生，使学生们学得津津有味。课后同学们采集标本，制作标本，观察星辰，记自然日记⋯⋯学生们在科学知识的海洋里遨游，其乐无穷。

体育课上，实施“围绕主教材，以游戏贯穿始终”，根据人体生理机能变化的规律，充分运用游戏、比赛等多种形式变换教学手段，激发学生兴趣，调节生理负荷，使每个学生在课中体现三个字“会、动、笑”，做到寓教学

于活动之中，寓练于快乐之中。

音乐课上，引进了乐器，学生们人人学一种乐器。课上学乐理、学节奏、学歌曲、学乐器；课后学生们饶有兴趣地练习、开音乐会。在课上还培养学生的音乐想象力和创造力，引导学生创作音乐节奏、创作舞蹈游戏、创作乐曲。