初三册 62 课 The English Lansuage 课文整体五环节教案设计

首先，在课文教学前，教师简要复习前一课学过的，并且与课文内容关系密切的被动语态和关键词组，以启发问答方式引出课文的内容。

其次，教师每出示一个书面问题后放课文电视录像片段，使学生带着问题去看、去听，接着回答问题。

再次,教师出示根据课文内容整理的简表，既方便学生对照答案，又帮助学生梳理课文线索，突出本课的语言形式。

然后，教师要求学生朗读课文，说出每段大意，整理课文结构。

最后，教师设计一个话题，让学生模仿课文形式来表达自己意愿。下课前将本课的主要词组重点复习一遍。

下面是本节课的详细记录： Step 1.Warming—up（5 min.）

  1. The student on duty reportd the attendance in Englishand talked about the slides in a few sentences.

  2. The teacher Showed a slide with four sentences andasked the whole class to change them into passive voice.

a.Many travellers speak English.

b. Those workers make radios in China.

c、My pen—friend and I write letters in English.

d.The laregest number of people speak Chinese in theworld. Step 2.Pre—listening（5 min）.

  1. The teacher helped the sutdents review two keyphrases. a number of=some

the largest number of＝most

  1. The teacher had a free talk with th6 C1ass. e.g.What's the first language of Chinese？

Is English language our foreign language？ What's English used for？

  1. The teacher showed each guiding question beforeplaying the

    vldeo-tape and the whole class answered it afterwatching some minutes.In this way， five questions are showngradually.

a.Which language is the most widely spoken？ b.Where is Englis spoken as a first language？ Where is it spoken as a foreign language？ c.What's English used for？

d. Who uses English all over the world？ e.Why are the students learning English？ Step 3.While—listening（10 min）

After the students answered each question，the teachershowed the slides to help them confirm each answer

Step 4.Post—reading（10 min.）

  1. The teacher asked the whole calss to read aloud eachparagraph

and asked the individual to tell the main idea.

  1. The teacher showed the slide to help the studentscomfirm the main

    idea of each paragraph.English is the most widdy spoken language in the world.Example：

  1. as a first language in 5 countries as a foreign language Inmany other countries，China，Japan，⋯

  2. be widely used for businessa. buy and sell b.most business letters

c. half of the world's telephone calls

d. 3/4 of the world's books and newspapers e.be used by travellers and business people

  1. The teacher askd the whole class to open theworkbook.Do the

    cmperehension exercise ：Right of Wrong Step 5.Communication（12 min.）

  1. The teacehr asked the students to do group work，talking about Putonghua，with the help of chart in table 3.

  2. The teacher collected the ideas of each group and filledin the blanks one by one.The complete table is like this：

  3. The teacher played the video again,and reviewed thekey phrases.

    a.the largest number of

b.is widely spoken 4）Assignment

这堂五个环节的课文“整体教学”结束后，听课者感到很精彩，其突出之处在于四张简表的妙用；

表 1 是把课文内容的线索整理成一个简表，使学生清晰地了解课文大意，它提供了学习表达的范例。

表 2 是把课文结构按写作特点有序编排，使学生深入地掌握课文内容， 它展示了写作和阅读的技巧。

表 3 是保留课文主要形式，而出示内容待填的简表可使学生迅速地模仿课文进行表达，它给出了必要的提示。

表 4 是学生讨论后所表达的内容，使学生能鲜明地感受到学习的意义， 它显示了学以致用的功效。

这四张简表十分形象和具体地演示了课文整体教学的操作步骤,即理解内容——掌握形式——模仿运用。在这个过程中，学生作为学习活动的主体， 自始至终保持较高的主动性。首先，在教师启发下积极理解内容；接着，在教师提示下掌握重点语言形式；最后，在教师组织下学会模仿运用。这四张简表的成功之处在于：它运用了“理解内容第一，语言形式第二”这种课文整体教学的总原则。在当前普遍重视课文词汇、语法练习的情况下，这种教学方法更显得富有创造性。

这节公开课的主要特色是：

  1. 充分贯彻新大纲的精神，学以致用，体现了初级中学英语教学目的是“通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础，使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，发展学生的思维能力和自学能力。”

  2. 在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指一节课时间里达到从理解课文内容到模仿运用这一过程；综合性是指听说训练的结合，通过观看两次录像，学生理解后，运用所学的语言形式进行口头表达；全面性指语言知识与语言能力，训练重要语言词组和听说能力。

  3. 教学组织形式上显现出丰富性。运用多媒体电化教学手段，如录像、投影、幻灯、图表，以及 pair work， group work，个别和全班活动等， 作用是帮助学生理解内容——掌握形式—模仿运用。

这节课如果没有录像带，换成放录音或默读，同样可获得最佳效果。评课会上有个别教师提出这节课生词、词组、语法讲得不多也不够透；也有人认为只有好学生、好学校才能用英语授课。执信中学的教师对此作了如下回答。

首先，新大纲和新教材强调学以致用，本节课的设计是为了学生最终的交际，事实上目的达到了。词组可在本单元的前一课或后一课中有步骤地学习和复习，而本节课的语法和几个单词的用法也已重点介绍和运用了。用英语授课牵涉到教学要求的高与低问题。相当一部分教师在初中起始阶段迁就基础差的学生而降低要求，使学生处在较低水平上。显然，能否达到较理想的教学效果，关键在于教师的引导。从长远和根本的教学目的来看，应当以高标准要求学生，鼓励学生主动理解和积极运用，这是调动学生积极性的最佳途径，而不是仅靠做语法习题、机械记忆、死记硬背去获取高分数。

从这节成功的公开课中，我们得到了许多有益的启示：

第一，只有真正理解新大纲的实质，掌握新教材要旨的教师才会从根本上设计出符合新大纲和新教材要求的英语课，才会把劲用到刀刃上，教得自如，学得有效。因此，广大教师很有必要树立交际教学的教学新观念，充分认清过去只重语法和语言形式教学的片面性和局限性，这是当前一个不可忽略的紧要问题。

第二，提倡课文整体教学的方式，既从宏观上把握好理解内容——掌握形式——模仿表达这三个步骤，又从微观上处理好整个与局部的关系。整体是课文的理解，局部是语言形式的掌握，前者为主，后者为次。课文理解和语言形式的最终目的是为“运用”和为“交际”服务。

第三，要丰富教学组织的方式和形式。教师应有意识地选择深受学生喜爱的手段，如课文背景介绍，电教设备、图表的使用，有趣交际题目的设计等。

笔者认为，这堂公开课的成功，说明了广州市初中英语教学在新教材的课文处理上已逐渐摸索出一套简明实用的模式，即理解内容——

掌握形式——模仿运用，相信它能被越来越多的教师认同和接受，在广泛地区推广。